做阳光少年，为成长喝彩——小学三年级生日课程开发的实践探索     

周森娟 《江苏教育》2013,(23):31-32

<正>十岁,是成长的一个转折点,是人生的里程碑。十岁,意味着长大,意味着一份责任。十岁集体生日会,是对学生入学三年来成长历程的一次回顾,也是对未来三年的展望和憧憬。我们学校(江苏省海门实验学校附属小学)三年级通过"做阳光少年,为成长喝彩"生日课程的开发和实施,让每一个学生都能体验成长的快乐和收获的喜  相似文献   

集体备课的内涵及其策略     

张根应 《现代教育科学》2013,(2):96-98

集体备课是校本教研活动的一种重要形式。要通过研讨、沟通教学思想,帮助教师树立正确的教学观。鼓励教师运用个性化教学策略和方法,以获得最佳教学效益,促进专业发展、个人教学风格的形成。引导教师反思教学行为,累积教学经验,构建具有校本特色的课堂教学模式是终极目标。教案设计只是其主要内容之一,切不可以偏概全。  相似文献   

地球的“防弹衣”     

贺维芳 《第二课堂(小学)》2013,(8):14-16

大铁和小磁是飞行在太空中的两颗自由自在的小星星。这天,他们远远地看见了地球和月球,觉得这颗蓝色的大球和围着它旋转的小球很可爱。大铁欢喜地说:"我喜欢那个蓝汪汪的大球,我要到上面去玩玩!"小磁却说:"我更喜欢那颗小球,我要到小球上去!"  相似文献   

让教育公平轻负高质成为现实     

谷立芹 《下一代》2013,(8):23-23

前段时间,杭州建兰中学教师集体制作了一段视频《上教伟业》,以迅雷不及掩耳之势走红网络。这段视频用幽默的手法,客观地说出了应试教育的危害。这样的声讨,不仅道出了广大一线教师一肚子的苦水,也让我们家长深有同感。是的,今天的孩子实在是太累了,这也是我们家长的心声。正如视频中"陈独秀"的演讲内容所说"‘轻负高质’是大势所趋,是人心所向……"近几年来,随着素质教  相似文献   

浅谈新生入园的教育策略     

盛宁宁 《现代教育科学》2013,(5):102

在幼教界及家长当中常谈论的话题当属新生入园。幼儿将面临新的幼儿园及教师,教师将面临新的孩子及其背后的家庭,家长将面临不熟悉的教师。当一个儿童以个体的方式出现在幼儿园的时候,说明他的集体新生活开始了。但伴随而来的是诸多的不适应。比如,身边熟悉的环境变了,大多数孩子的适应能力不强,因此会产生入园哭闹;家长对幼儿园有许多疑问,对孩子在幼儿园不放心,对教师不放心。教师则要  相似文献   

宿舍生活这点事     

《当代学生》2013,(21):12-13

热点很多学生都是"宿舍动物",集体宿舍生活在记忆中应该是永远温馨美好的。如果你从来没有住过学校的集体宿舍,那你的校园生活其实真的少了很重要的一环。不过有时,有很多非常煞风景的"奇葩"宿舍管理制度也会让你的宿舍生活变得哭笑不得。  相似文献   

一道题目的深度剖析     

张永涛 《理科考试研究》2013,(11):44

题目小球以速率v0从地面竖直上抛,回到抛出点时的速率为v,且v相似文献   

论妨害公务罪之“公务”     

梅象华  文晓鹏  金锋 《重庆广播电视大学学报》2013,25(3):47-52

在理论上和实务中辨明妨害公务罪之＂公务＂的内容,应是研究本罪的前提和基础,其界限的明晰将有助于正确地适用本罪。行政法意义上的公务,是指国家行政机关或者其委托、授权的组织对公共事务的组织和管理。刑法意义上的公务,从内涵上可以分为＂国家公务＂和＂社会公务＂,国家工作人员从事的是广义上的公务,即国家公务和社会公务,而国家机关工作人员只从事狭义的公务,即国家公务;从外延上可分为＂国家公务＂和＂集体公务＂,国家公务一定是公务,而集体公务不一定是公务。本罪中的公务是指国家公务。  相似文献   

分布式教学范式对集体智慧的激发     

毛灿  杨小洪 《电大教学》2013,(4):92-99

以网络为核心的多媒体技术的发展与新一代e-learning的出现对传统教学范式下的教师来说,既是契机也是挑战。分布式认知是信息技术发展而催生的新理论,面对混合式的学习环境,以它为指导的为分布式认知教学范式展现出了独特的优势。它不仅为教师提供了全新的视角审视课堂环境,并且能够从学习方式、学习者、知识等方面培养集体创新创造、共同合作的能力,为集体智慧的激发创造条件。通过课堂观察与实例分析表明,运用分布式教学范式不仅能优化课堂环境内各种分布式资源的整合,同样的,高效多元的资源利用与共享也能激发集体智慧发挥更大的价值,从而使得课堂效果最大化。  相似文献   

基于网络的大规模协作学习研究     

刘禹  陈玲 《远程教育杂志》2013,31(2)

借助于开放、平等的互联网环境,大规模协作促使不同领域、不同层面、不同地点、不同时间的学习者参与知识分享与共建,这一思想已经在企业、经济、管理等领域产生了重要影响,在学习领域也产生了重要的影响.在与计算机支持的协作学习和虚拟学习社区进行对比的基础上,提出了基于网络的大规模协作学习——通过大量群体协作共同完成学习目标,促进集体知识建构,从而形成以集体共识为基础的社会认知网络的学习形式.大规模协作学习有三大核心特征:组织形式呈现集体学习的特点,从个体知识建构到集体知识建构发展,从知识内容构建到社会认知网络构建.  相似文献