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101.
新型肥料和常规肥料既有区别又有联系,通常新型肥料是在常规肥料的基础上发展起来的.常规肥料是指"提供植物养分为主要功用和部分兼有改善土壤性质的物料",新型肥料是指"加入新材料,采用新工艺、新设备,改变品种或剂型提高肥料利用率的肥料".与常规化学肥料或与施肥技术改进有关的新型肥料,一是以常规化学氮肥为基础的新型肥料,即缓释氮肥和控释氮肥,其合成有机微溶性氮肥和包膜氮肥两种类型均能有效减少氮素损失,提高氮肥利用率;二是通过改进施肥技术形成的新型肥料,即叶面肥料,叶面肥在我国已成了一种产业;三是农作物栽培方式变革应用的新型肥料,即CO2气体肥料,适于设施农业施用,保护地蔬菜增产效果非常显著;四是类似微量元素肥料功效的新型肥料,即稀土肥料,对各种作物有多方面的促进生长和增产效应.新型肥料的生产和应用有广阔的发展前景.开发新型肥料,为农业提供高效、优质、对路的肥料产品,对建设现代农业具有重要意义. 相似文献
102.
简论庙会与中国农耕文明的关系 总被引:1,自引:0,他引:1
王作良 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2010,35(4):58-61
庙会文化是中华传统文化中独特的组成部分,充分反映着广大民众的心理诉求和风俗习惯,其中的很多活动,都与中国传统的农耕文明的运作方式相适应。从根本上说,庙会是中国农耕文明发展过程中的产物,从庙会祭祀活动中的诸神、庙会节日时间的选取,早期祭祀的社会功能、庙会中的祭祀对象的文化渊源等等方面,都可以看到明显的农耕文化的影响印记。 相似文献
103.
研究了主体对正则复合活动认知的性质。首先,分析了文献中对主体认知活动的逻辑刻画及其存在的问题;然后,提出刻画主体认知复合活动的逻辑系统KRAL,并证明了该系统的可靠性和完全性。 相似文献
104.
105.
终身教育是传统教育观念和理论的一次更新,终身教育突破了一次教育定终身的思想。终身教育不等于成人教育,但是,无论从学习内容还是形式,成人教育都是终身教育形成和发展的基础,也是终身教育在当前社会实践中的最好体现。终身教育体系的构建,将极大地推动成人教育的改革与发展。本文就普通高校成人教育根据终身教育所涵盖的思想内容、体现的时代特征、欲实现的教育目标、发展教育的原则要求等方面,就发展成人教育进行分析,探讨普通高校成人教育向终身教育延伸的有效途径,进而实现普通高校成人教育的可持续发展和终身教育体系的形成。 相似文献
106.
韩蕾蕾 《四川教育学院学报》2009,25(6):60-62
"秋"作为季节名词,它在双音化过程中,由于受其自身构词特点的影响,曾产生过不同的义项。从"秋"作为季节性名词的双音化过程,来讨论这个词在表示秋季时,其形式和意义在古代汉语与现代汉语中的不同,及其变化原因。 相似文献
107.
108.
运用文献资料法,结合自身实践经历讨论篮球主客场赛季训练的三大特点,分别从篮球比赛训练内容和手段、负荷特点、调控竞技状态及恢复训练四方面重点分析篮球主客场赛季训练模式,为篮球比赛和训练提供参考。 相似文献
109.
采用逐步回归分析法对CBA2011-2012赛季常规赛17支球队各项技术统计数据与得分的关系进行研究,研究结果表明:在影响CBA 2011-2012赛季常规赛各队得分能力的众多指标中,2分命中率和失误次数是影响比赛得分多少的主要因素.本研究旨在为CBA各球队提高得分能力和比赛成绩提供理论依据. 相似文献
110.
The results of an intervention program forstudents with difficulties learning mathematicsare reported. Two kinds of math intervention,guided versus structured instruction, werecompared to regular math instruction. A totalof 75 students from regular and specialeducation, aged seven to thirteen,participated. Ability and automaticitymultiplication tests were administered beforeand after the four-month training period. Theresults show that the students in both of theexperimental conditions improved more than thestudents in the control condition. Someadditional differences were found between thetwo experimental interventions. Guidedinstruction appeared to be more effective forlow performing students than structuredinstruction and especially for those studentsin regular education. Special educationstudents appear to benefit most from structuredinstruction for the automaticity ofmultiplication problems. A three monthfollow-up test showed the acquired knowledge tobe well-established in both groups. 相似文献