全文获取类型
收费全文 | 4435篇 |
免费 | 138篇 |
国内免费 | 47篇 |
专业分类
教育 | 1818篇 |
科学研究 | 739篇 |
各国文化 | 1篇 |
体育 | 1344篇 |
综合类 | 531篇 |
信息传播 | 187篇 |
出版年
2024年 | 1篇 |
2023年 | 4篇 |
2022年 | 47篇 |
2021年 | 78篇 |
2020年 | 118篇 |
2019年 | 75篇 |
2018年 | 74篇 |
2017年 | 83篇 |
2016年 | 103篇 |
2015年 | 146篇 |
2014年 | 367篇 |
2013年 | 409篇 |
2012年 | 499篇 |
2011年 | 445篇 |
2010年 | 313篇 |
2009年 | 240篇 |
2008年 | 247篇 |
2007年 | 306篇 |
2006年 | 243篇 |
2005年 | 235篇 |
2004年 | 148篇 |
2003年 | 108篇 |
2002年 | 85篇 |
2001年 | 85篇 |
2000年 | 54篇 |
1999年 | 28篇 |
1998年 | 17篇 |
1997年 | 22篇 |
1996年 | 13篇 |
1995年 | 4篇 |
1994年 | 7篇 |
1993年 | 8篇 |
1992年 | 3篇 |
1990年 | 1篇 |
1989年 | 3篇 |
1982年 | 1篇 |
排序方式: 共有4620条查询结果,搜索用时 375 毫秒
151.
马文才 《山东体育学院学报》2007,23(4):92-94
通过深入调研和对有关数据的处理和分析,以十运会男子举重比赛为切入点,对我国男子举重备战2008年奥运会现状做一深入分析和探讨,并提出若干建议。 相似文献
152.
运用运动学与动力学理论,对少年女子短跑和跳跃项目运动员短跑途中跑支撑时间及相关影响因素进行研究。结果表明:支撑时间和年龄不相关,而是随速度提高而缩短;影响支撑时间的因素为技术、身高、快速力量和速度。通过与世界优秀运动员支撑时间比较显示:少年女子运动员支撑时间较长,腾空/支撑时间值小,前支撑/支撑时间值大,高水平运动员与此相反。认为:缩短支撑时间、形成各种合理时间特征比例是提高最大跑速的关键;在考察支撑时间对速度影响时,还应综合考虑身体结构和身高等因素。 相似文献
153.
探索普通高校运动队运行机制和管理模式 总被引:3,自引:0,他引:3
本文通过上海交通大学多年改革和实践,不断探索高校运动队的机制和管理模式。机制的多元化符合当前高校的实际状况,由校职能部门全面负责运动员思想、学习和训练具有十分显著的效果。 相似文献
154.
文章通过对日本优秀动漫作品《犬夜叉》的分析,从情节、声优、人物、音乐、同人等方面提炼出日本动漫作品成功的五大关键,并结合中国当前动漫作品创作中遇到的问题,呼吁加强动漫作品原创队伍的建设。 相似文献
155.
现代短跑运动的专项力量训练 总被引:8,自引:1,他引:7
在重新审视我国短跑运动员力量训练理论与方法的基础上,从短跑运动专项力量训练的指导思想、方法学原理、训练手段与方法等3个方面,对现代短跑运动员的力量训练进行了分析研究。 相似文献
156.
论高校体育志愿者队伍开发的现实意义 总被引:1,自引:0,他引:1
刘欣然 《首都体育学院学报》2007,19(3):77-79
采用文献资料分析法、观察法,在对高校体育志愿者进行定义的基础上
,对高校体育志愿者队伍开发的现实意义进行分析和阐述。高校体育志愿者在群
众健身事业中是一股新生和潜在力量,合理开发并利用这一潜在人力资源,可以补
充群众健身指导队伍的不足,具有巨大的开发潜力。重视和加强高校体育志愿者
队伍的建设的意义深远。 相似文献
157.
从中国女排在奥运会的表现说明女排姑娘的情商是值得学习的,同时女排精神对排球教学产生了积极的影响,对情商的概念、内涵以及排球教学对激发和培养学生情商的有利条件进行了全面论述,并就排球教学中学生情商的激发与培养的途径和方法进行了初步探讨。 相似文献
158.
教学期刊的生存和发展,要求编辑有较高的文化职业素养;编辑团队合作共事,充满活力;刊物内容贴近教学,特色鲜明,凸显传播个性;期刊要有源头活水,重视和参与教学研究,开发和培育作者,塑造着作者,也就打造着刊物。 相似文献
159.
在当前高校辅导员团队建设相对薄弱的情况下,必须根据辅导员专业化、职业化发展的需要,结合高校辅导员队伍建设的整体规划,不断优化队伍结构,既立足于学校层面的团队建设以克服院系工作团队的局限性,又努力培养专业或专项工作带头人,实现与院系团队的功能互补。 相似文献
160.
基于“冰山模型”的高校辅导员胜任力培养 总被引:1,自引:0,他引:1
基于"冰山模型"的理论框架,通过访谈法建立高校辅导员胜任力模型,即知识、技能、社会角色、自我概念、人格特质、动机6个维度及20项胜任力特征,包括以辅导员职业动机为核心的师德培育体系、以辅导员职业忠诚为核心的价值观培育体系、以大学生成人成才为核心的技能培育体系和以辅导员职业范畴为核心的知识培育体系。 相似文献