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141.
体验性教学是以体验为过程或通过体验来教学的一种教学方式,它具有主体性、主动性、过程性等特点。思想政治课也适合采用这种教学方式。但目前无论是体验性教学还是体验性学习都存在一定问题,解决这一问题并使体验性教学得以深化,学校、教师、学生都应各自付出相应的努力。 相似文献
142.
在思想政治教学中引导学生体验性学习需积极转变教育教学理念,大力营造民主的学习氛围,创设情境,引导学生体验,积极开展社会实践活动。 相似文献
143.
<正>一、问题的提出阅读教学是语文教学的核心部分,阅读是学生感悟语言,体验情感,丰富积累,形成良好语感的重要途径。课标对各个学段的阅读教学有层次地提出了要求,低年段侧重激发兴趣,打好基础,中年段侧重把握大意,感悟语言,高年段则侧重创造性阅读,读出个性化的理解。这三者是互相影响、螺旋上升的关系。然而有过多年教学经验的一线教师会发现三年级是 相似文献
144.
观察法包含的科学元素非常丰富,在问题解决过程中通常需要利用可观察的证据来检验思维,明晰概念和规律.进行物理教学情境设计时,有必要在关注学生体验性学习的基础上体现“观察法”的有意义应用及其教学过程中的有效实施. 相似文献
145.
《英语课程标准》倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标。因此,积极探寻新课程理念下的小学英语的体验性教学是每一位小学英语教师的探究课题之一。 相似文献
146.
阅读教学是语文教学的重内容,阅读品质是语文素养的核心。建构初中语文的体验性阅读教学对改进中学语文教学、提高学生语文学习效率,有十分重的意义。 相似文献
147.
学科探究教学的基本特质有：交互主体性、合作创造性、情境性、开放性、体验性和生成性等。交互主体性是指教师和学生都是主体,二者是交互主体的关系;合作创造性是指教师与学生共同合作进行探究学科,从而创造新知;情境性是指由外界、事物和师生关系等因素构成的具体课堂教学情境;开放性具有多维的、非线性的、动态的、灵活性、多样性和发展性等特点;体验性是师生内在的历时性的知、情、意、行的亲历、体认和验证;生成性是现时动态地、螺旋式、渐进地创造、产生的超出师生预设之外的新教育经验和师生个性。 相似文献
148.
陈维 《六盘水师范高等专科学校学报》2009,21(5):4-7
唐宋词中的梦意象是我国古典文学艺术宝库的重要组成部分。根据唐宋词产生的社会原因及其由此形成的创作者复杂的心理因素,以及唐宋梦词本身的特点,可以将唐宋词梦意象的审美价值归纳为超越性审美价值、体验性审美价值和双重性审美价值。 相似文献
149.
新课标中指出:"教师需要注重阅读体验,尊重学生的个人意义,引导学生进行个性化文本解读."这就要求教师在教学中应注重学生的体验性学习,唤起学生的个体生命意识,开展有效阅读.结合教学实践,从情境创设、角色转变、读写共生三个方面探讨体验性学习在初中语文阅读教学中的有效运用,从而全面提升学生的语文素养和综合能力. 相似文献
150.
高校现行的人文素质培养模式存在一定不足,而体验性课程的诸多特点使其在大学生人文素质培养方面独具优势。采取以电影观摩为主的体验性课程取得了明显的培养成效。 相似文献