高中语文教学需要“诗情画意”     

《教学随笔》2016,(2)

新课程标准中明确地指出了"语文教学是审美的、诗意的及充满情趣的",语文教师应为学生创建诗情画意的教学氛围,使学生受到精神的陶冶和情趣的提升,关注语文的美感,提高自己的审美情趣。  相似文献   

英语动词名词化现象及翻译     

《考试周刊》2016,(70):90-91

动词名词化是英语中一种常见的语言现象,如何在翻译过程中准确地把握这种现象一直是学者们关心的问题。分析动词名词化现象的原因、分类及表现形式,能够帮助译者更好地进行理解和把握源语言,从而在翻译时做到有的放矢。  相似文献   

范畴化理论与零度偏离理论   总被引：1，自引：0，他引：1  

宗守云 《毕节学院学报》2007,25(5):11-16

范畴化理论与零度偏离理论既有共性,也有差异。它们的共性包括:前提相同,过程相同,目标相同。它们的差异包括:学科背景不同,模式策略不同,运作方式不同。范畴化理论具有认知性、主观性和思辨性,零度偏离理论具有伦理性、互动性和艺术性。不同理论间应该加强相互的借鉴和吸收。  相似文献   

谈实验教学的档案化管理     

袁修刚  孙志 《中小学实验与装备》2003,(4):37-38

实验教学档案化管理即是建立起“计划档案”、“设备档案”、“教学过程档案”和“成果档案”。1　计划档案计划档案包括以下几个方面 :1 1　学校教学技术装备的发展规划 ;1 2　学校工作计划和总结 ;1 3　仪器、设备的购置计划和完成情况 ;1 4　实验教学工作计划、总结 (由实验教学管理部门制订 )。2　设备档案设备档案主要是对“物”的管理 ,它主要包括以下几个方面 :2 1　帐实验室必须做好仪器设备的总帐和明细帐。总帐分批次做 ,明细帐按类分 ,从 0～7分为八大类 ,每个品种一页。最后留一个“其他”类 ,归入一些不属规定类的仪器以…  相似文献   

青少年运动员训练负荷量探析     

张振鹏 《承德师专学报》2004,24(2):77-78

随着竞技体育的迅速发展,作为后备力量的少年运动员愈加重要,其训练负荷量的结构是其日后成为优秀高水平运动员的关键环节.根据少年运动员训练的不同阶段和特点,科学合理地安排不同的训练负荷量,使训练负荷量的性质内容适应少年运动员的全面成长.  相似文献   

邓小平在左右江起义中的马克思主义实践     

唐华清 《华章》2007,2(8):37

邓小平领导开辟的左右江革命根据地,是毛泽东"工农武装割据"思想的一次伟大实践,对马克思主义中国化做出了突出的历史性贡献.  相似文献   

科学教学情境化创设视角选择     

《小学教学参考》2020,(24)

小学科学教学情境创设时,教师要做好筛选和创新,将学生带入生活化情境、媒体化情境、问题化情境、动态化情境之中,无疑能够成功激活学生学习思维,自然生成教学成长点。情境化教学已经成为众多学科教学的教法选择,教师要提升设计匹配度,学生喜闻乐见,才能形成丰富教学激发动力。  相似文献   

浅谈数学中的化归思想     

王嘉年 《山东教育》2002,(35):31-32

解题是实现数学教学目的的一种手段,也是数学教学活动的重要形式.通过对解题程序的研究,我们得出:解答数学题,实质上就是通过由因导果或执果索因,确立题中条件与结论或条件与问题逻辑上的必然联系。实现由已知到未知的转化.而且往往不是对问题进行直接攻击,而是对问题进行变形、转化,直到把它化归为某个(些)已经解决的或者容易解决的问题,匈牙利数学家P·罗莎用了以下比喻十分生动地说明了化归法的实质:“假如在你面前有煤气灶、水龙头、水壶和火柴,现在的任务是烧水.你应当怎样去做?”正确的答案是:“在水壶  相似文献   

如何把握主题式探究活动     

张久娟 《中小学信息技术教育》2006,(4):20-21

为体现新课程的教学理念．信息技术课堂中出现了大最的以学生为主体的主题探究活动。在实施主题教学的过程中，虽然也出现了一些成功的案例．但仍存在许多问题。主要有以下两种表现：一是课堂气氛活跃，但课堂教学过于“生活化”，主题探究活动泛滥，缺乏系统、完整的知识和内容，究其原因，是教师们对新课程理念理解上的肤浅，追求形式、  相似文献   

重视数学教学实践精神——记一堂空间几何体实习作业课的实践与反思     

张雪瑞 《考试周刊》2016,(12):51+129

<正>一、选这种课题的原因近年来,我校加大了课改力度,每学期开展公开课、示范课都要体现教改的力度,打破传统的教学模式。但数学教学都没有以实习课为内容的公开课,我挑战这种教学内容,基于以下三方面的思考。1.突出实习教学的实践精神,应用取向。如章建跃老师所说教学要重视"实践精神,应用取向"。空间几何体的三视图是教材新增内容,学生在初中有过接触,区别在于学习的深度和概括度上,它的生命力只有在实践  相似文献