关于高职英语分级教学的研究与思考     

孔凡荣 《考试周刊》2010,(49):111-112

提高学生英语自主学习能力和实际应用能力是高职高专院校教师面对的重大课题,徐州建筑职业技术学院在大学英语分级教学上进行了有益尝试。文章通过实践总结了分级教学的利弊,同时,对其不利因素提出了相应的解决方法和积极的建议,以促进大学英语的教学改革。  相似文献   

心理语言学对大学英语分级教学C级学生对话式英语学习的启发和应用     

彭灵芝 《考试周刊》2010,(39):99-100

心理语言学是一门新兴的边缘学科,其理论对大学英语教学中各层级的学生的语言习得和语言教学影响深远,本文通过对大学英语分级教学C级学生英语学习遇到的问题和阻碍,探讨了心理语言学对学生英语学习的启发,以及教师如何在实践教学中更好地组织学生英语学习的教学活动。  相似文献   

语境和熟悉度对中文成语理解的影响     

雷潇  钟毅平 《湖南师范大学教育科学学报》2010,9(3):111-114

分级显性意义模型在西方是被大多数人认同的认知加工模型,但它夸大词语显性度的影响,忽视语境的作用。通过行为学实验探讨语境和熟悉度对中文成语理解的影响,结果表明语境有助于对成语的理解,熟悉度也影响人们对成语的理解,并指出了分级显性意义假说的不足。  相似文献   

计算机公共课分级教学的可行性分析     

陈三丽 《山西大学师范学院学报》2010,(6):162-163

近年来随着计算机技术的迅速发展,计算机基础教育面临的情况发生了很大变化,针对学生基础的不同、兴趣的不同,为了提高教学效果和培养学生的综合应用能力,对大学计算机公共课进行分级教学是十分必要的。可以通过构建分级教学平台、建立分级教学的层次结构、改革教学模式掌握有效的学习方法和改革考核手段等步骤来实施分级教学。  相似文献   

大学计算机基础教育初探     

刘国庆  史小春 《成都教育学院学报》2010,24(4):107-109

由于中小学信息技术的普及,大学计算机基础教育面临着更高的要求。在教学模式上,可综合应用多媒体。在教学方法上,进行分级教学,主要是：针对计算机还未达到初级水平的学生采用增加课时、课后补习的方法;针对初步的了解计算机基本知识、基本达到高中会考要求的学生,主要采用集中多媒体授课、加强实验环节的办法;对于高中信息技术部分已经掌握得非常好、考试成绩达到优秀的学生,可以免修,但对于仍然要求学习的学生则主要采用任务驱动法。在教学内容上,实行文理分科;在教学考核上,重点考核学生使用计算机的能力,一般可采用专用的考试系统软件来进行。如此．才能使这门课程更贴合学生实际,让学生真正学有所获。  相似文献   

英语学习焦虑与大学英语分级教学     

陈霞  丁婷 《岱宗学刊(泰安教育学院学报)》2010,14(3):79-81

本文根据Horwitz等人设计的外语学习焦虑量表,对笔者所在学校非英语专业大二学生进行了问卷调查,分析了该校大学英语分级教学中学生在英语学习方面经历的焦虑状况及其成因,以期指导该校大学英语教学。  相似文献   

桥梁书:儿童阅读的新台阶     

吴颖 《出版广角》2012,(10):52-53

正任何图书都需要有优良的品质,桥梁书也不例外,低质的跟风之作显得无力与乏味。我们要有自己坚守的品格,为人如此,做书亦是如此。桥梁书的图书形式源自儿童分级阅读的概念,最早来源于欧美,英文是"BridgingBooks"。分级阅读概念产生于对少年儿童生理和心理特征的科学分析,是指按照少年儿童不同年龄阶段的智力和心理发育水平,为他们提供科学的阅读计划,为不同孩子提供科学性和有针对性的图书。儿童分级阅读在欧美国家已经有几十年的研究历史,  相似文献   

关注初中生英语写作能力的培养     

仇圣云 《课外阅读》2010,(9):81-82

英语教师需要密切关注初中生英语写作能力的培养。这一培养过程是有规律可循的。根据《英语课程标准》中的三级、四级、五级写作要求对初一、初二、初三学生制定不同的写作训练计划。  相似文献   

应用型高等院校数学课程教学的思考     

黎虹  王中兴 《辽宁高职学报》2010,12(11):33-34

应用型本科院校肩负着培养高级应用型人才的重任。基于应用型本科院校的特点,对于数学课程要采用分级教学,因材施教;采用专题教学,将极大地增强教学的渗透力和吸引力,提高学生的领悟力;运用生活实例进行教学,提高学生的学习兴趣和参与度;运用必要的实验,突破难点,增强了数学课程的亲和力,取得较好的效果。黎虹,王中兴：应用型高等院校数学课程教学的思考  相似文献   

高职英语分级教学模式探究   总被引：1，自引：0，他引：1  

李虹 《辽宁高职学报》2010,12(2):34-35,54

与传统教学相比,分级教学具有层次清晰、目标性强、能充分合理地开展因材施教等特点。但由于分级教学涉及的管理要求较为细致,很多学校在操作的时候都存在着没能充分发挥其特点的问题。根据分级教学模式所存在的特点,要重点处理好教师分配、学生心理调试和教学方案等问题,使分级教学更为完善,发挥其特有光彩。  相似文献