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81.
时下，没有惩罚的教育不是完整的教育已成为多数教育者的共识。惩戒本身只是一种教育手段，具有不可替代的教育功能，适度惩戒蕴含着教育者良好的期待和深远的关爱。如何科学地实施惩罚教育，是问题的关键。为此，我们选登了4篇有关教育惩罚的文章，希望能引起一线老师更多的思考。 相似文献
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腐败现象像毒瘤一样侵蚀着党的肌体，危害着党的健康，这颗毒瘤若不及时摘除，对治党、治政、建设中国特色社会主义，建成小康社会均极为不利。最终还将影响社会稳定，影响“中国梦”的实现，导致亡党亡国的结果。文章在认真剖析腐败的表现及成因的基础上，探究从根本上遏制腐败的对策措施。 相似文献
83.
经常听到老师们说在师范学校学习的教育学、心理学没有用处,说读的教育理论除了写文章的时候拿来装装门面,在实践中也没有多少用处。于是,我不能不思考一个问题:既然这么多的理论书籍赐予我们的方法、理念毫无用处,那么教师是用什么来指导自己的教学行为的?班主任又是怎样完成自己由当学生到带学生这一身份的转变的?毋庸置疑,是经验和自己的感觉——这经验也许来自自己做学生时教师的做法,也许来自同事,而同事的很多经验也多来自 相似文献
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边玉芳 《中小学心理健康教育》2012,(19):27-28
一、引言一位教师发现上课时举手的学生很少,于是想法设法鼓励学生在上课时要积极思考、大胆发言,但效果并不明显。一次,在学生的一篇周记中,他偶然发现了学生举手少的一个重要原因。那名学生在周记中写到：＂老师一直鼓励我们上课要举手发言,我是很想举手回答问题的。但一看我们的语文科代表很多时候都不举手,我有什么资格举手呢？＂原来,很多学生在举手之前都把目光先瞄向语文科代表,他们认为,在语文课上,语文科 相似文献
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惩罚是指当行为者出现不好的行为时，给予他所不希望的处置方式，使他停止其不好的行为。在长期的学校人力资源管理实践中，存在着奖励多惩罚少的现象，原因主要有三：一是长期以来我们一直强调以奖励为主，我们对学校人力资源激励的重心是放在“奖”上，不重使用惩罚；二是关于惩罚的理论研究未跟上，使学校管理者感到惩罚的实施缺乏科学理论的支撑，容易走入误区，不敢使用惩罚；三是惩罚比奖励更需要艺术和技巧，许多学校管理者不会恰当使用惩罚。这在很大程度上降低了管理的效能。本文在此就学校人力资源的负激励——惩罚，作简单探讨。 相似文献
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一、教育惩罚的误区1."不惩罚""不惩罚"多缘于两个原因:一是怕"祸及自身"。学生有恃无恐的无理取闹,家长不辨是非的兴师问罪,学校顾及声誉的"停罚禁罚"让教师们无所适从。久而久之教师为了个人的利益自然对犯错误的学生"敬而远之",不愿管,也不敢管。二是教师不负责任。教师带班都会遇上不服管教,让自己头疼的学生。私下和一些教师交流管理经验,教师们有这样一种心态: 相似文献
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89.
谢静 《中国基础教育研究》2008,4(11)
教育家苏霍姆林斯基指出：“教育者的任务是既要激发儿童的信心和自尊心，也要对学生心里滋长的一切错误的东西采取毫不妥协的态度。”这种态度就是正确利用批评与惩罚的武器，去纠正“一切错误的东西”，当然要了解实情，把握分寸，合情合理。 相似文献
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