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131.
试论以人为本的科学内涵和精神实质 总被引：3，自引：1，他引：2
如何理解以人为本的科学内涵和精神实质,是一个重要的理论问题.人与自然关系意义上的人类为本或人人为本是以人为本的内涵之一,人民为本是以人为本的基本内涵.理解以人为本的精神实质.必然抓住人民为本这一基本内涵.以人为本的理念在坚持世界物质统一性的前提下.体现了马克思主义的历史观、价值观、实践观的统一.十七大报告中"尊重人民主体地位"的论述集中表达了以人为本的精神实质:以人民为本,尊重人民的历史主体、价值主体、实践主体地位,一切相信人民,一切为了人民,一切依靠人民. 相似文献
132.
校长,作为党和国家教育方针、政策的直接执行者,作为学校管理决策中最主要的人物,必须清醒地认识到,其影响力并非全部来自其自身的权力,而是在相当程度上来自本身所具有的品质、学识、才能和良好的作风等这些非权力因素的影响。在新课改的大背景下,需要校长以组织者、探索者、引导者的身份指导教师学习、探索,激励广大教师投身教改。让全体教师经历、了解、认同和理解课程改革的过程,领会课程改革的精神实质, 相似文献
133.
"三个代表"重要思想是对邓小平理论的丰富和发展,是我们党的立党之本,执政之基,力量之源,也是我们党保持先进性,始终成为建设有中国特色社会主义坚强领导核心的基本要求.它既是新世纪加强党的建设的根本指导思想,也是教育改革与发展的指导纲领.正确理解"三个代表"的科学含义,把握"三个代表"对教育改革与发展的指导意义,不仅有助于深刻领会"三个代表"的精神实质,而且有益于在教育工作中全面贯彻"三个代表"重要思想. 相似文献
134.
树立和落实科学发展观是贯彻落实"三个代表"重要思想的具体体现,是全面建设小康社会的必然要求。学习好、贯彻好、落实好"科学发展观"重要的是要准确把握、理解其丰富的基本内涵和精神实质。本文首先对科学发展现的基本内涵和精神实质进行了分析和阐述,然后从科学发展观对蜕一战线工作的重要意义和统一战残在落实科学发展观方面肩负的重要责任两个方面进行了系统的分析和阐述。 相似文献
135.
寇淑芳 《新乡师范高等专科学校学报》2003,17(6):49-51
国民党理论界对孙中山民生史观的探讨,大致经过了三个阶段:仁爱说、生存技术说和心物合一说。这三种代表性的观点彼此之间存在分歧,且均与孙中山民生史观本义有不同程度的偏离,决定了其形而下的三民主义要成为天下"共信"的困难性。 相似文献
136.
科学发展观与高校基层党建工作创新 总被引：6，自引：0，他引：6
首都师范大学党建课题组 《首都师范大学学报(社会科学版)》2008,(2):135-140
科学发展观是我国经济社会发展的重要指导方针,是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想,也是高校基层党建工作的重要指导思想.深刻理解和准确把握科学发展观的科学内涵、精神实质和基本要求,以科学发展观为统领,认真研究高校基层党建工作面临的新机遇、新挑战、新形势和新任务,推进高校基层党建工作创新是时代对高校基层党组织提出的要求. 相似文献
137.
试论"忠恕之道"及其当代伦理意义 总被引：1，自引：0，他引：1
王天伟 《伊犁教育学院学报》2005,18(2):9-12,29
“忠恕之道”是孔子仁学思想的重要组成部分,“己欲立而立人,己欲达而达人,己所不欲,勿施于人”的行仁之方是重要的道德准则和道德律。“将心比心,推己及人”的思维模式和待人态度。对于建立和完善社会主义市场经济体制,重新构建社会转型期人际关系都有重要意义。 相似文献
138.
"三个代表"重要思想是一个科学的理论体系,其精髓、核心和本质贯穿于这一科学理论的始终,从世界观和方法论、理论存在和发展的根本条件、理论的本质属性三个层面体现了马克思主义的立场、观点和方法,体现了"三个代表"重要思想的主旨和要义.可以说,把握了"三个代表"重要思想的精髓、核心和本质,就从根本上把握了"三个代表"重要思想的精神实质. 相似文献
139.
140.