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61.
何洪峰 《黄冈师范学院学报》1997,(2)
1、从切分“NA的N”结构入手,得到其内部直接成分“A的N”、“NA的”、“A的”三种结构。2、分析“NA的N”及各直接成分的结构,得到如下结论:“NA的N”有双层限定和单层限定两种结构,单层限定的“NA的N”和“A的N”结构有同位性的、离散性的、特称性的三种语义类型;“NA的”有“的”字短语和主调短语两种结构;“A的”是“的”字短语。3、讨论了内部三种直接成分结构与整体结构“NA的N”之间的替换关系,得到了一系列替换规则。4、归纳了各结构间替换关系的决定因素,并指出了制约各种结构之间的关系的深层原因。 相似文献
62.
64.
严春姬 《苏州市职业大学学报》2002,13(4):81-82
日本语的句末一般通过加上终助词来表达说话者的心清。终助词在日本语口语中的使用频率非常高,并在形成自然流畅的会话交谈中起非常重要的作用。虽然终助词的得体使用不是日本语学习的重点,但是对我们日本语学习者来说的确是个难点。主要的终 相似文献
65.
66.
霍永寿 《云南师范大学学报(哲学社会科学版)》1997,(2)
对深层语法的研究始于本世纪五六十年代。几十年来,不同流派的语法学家从不同的角度出发,对深层语法作了深入的研究,建立了不同的理论体系。本文试图从其中三个重要流派的讨论出发,就这一问题的研究作一些历史性的回顾和探讨 相似文献
67.
英语教学运用哪种模式才能取得理想的教学效果?传统英语教学强调知识传授型思想,教师讲,学生记,把英语当成一门知识来灌输,忽视学生的主体作用,学习英语成了背记词语用法和语法规则。这不仅抑制了学生的思维活动,且学生学得被动,兴趣难以激发,以至于学了多年语言知识却难以开口 相似文献
68.
刘晓红 《黑龙江教育学院学报》2004,23(5):149-149,152
高中英语新教材无论在课文内容,课文编写的结构体例、练习的编排以及教学要求方面,都有许多新的特点。主要体现在:1)课文短小口语化,主题贴近学生生活;2)知识传授以旧代新,采取循序渐进的结构,避免繁琐的规则讲解;3)练习多种多样,插图多,强调语言的应用;4)新教材重点强调学生动口动手,而不是死记硬背块状结构的语法规则。 相似文献
69.
70.
Rod Ellis 《通化师范学院学报》2006,(1):38-41
INTRODUCTION There is now a substantial body of research that has investigated the role of form-focused instruction in assisting learners to learn the grammar of a second language (L2). Recent comprehensive surveys of this research have been provided by N. Ellis (1995), R. Ellis (1990; 1994; 1997), Larsen-Freeman and Long (1991), Long (1988), Spada (1997), 相似文献