杂交水稻苗期生长与~(32)P~(14)C在分蘖的分布     

王永锐  陈坤朝  何文珊  邓政寰 《中山大学学报论丛》1989,(5)

用放射性同位素示踪技术,测定早、晚季10多个杂交水稻及其亲本中~(32)P、~(14)C在分蘖的分布(％),并统计其分蘖数量与~(32)P、~(14)C的相关性。结果表明,多数杂交水稻的分蘖数量与~(32)P在分蘖的分布(％)呈显著或极显著正相关,而与~(14)C也呈正的相关性;杂交水稻的生长势(苗高、苗重、根长、根重),普遍比亲本和“双桂36”好;光合强度和根的呼吸强度,除L301A×R29以外,其余均较高。还讨论了杂交水稻分蘖力,分蘖数量与谷粒产量的关系,以及~(32)P、~(14)C在分蘖分布(％)作为预测杂种优势的可能性。  相似文献   

浅析“广谱式”创新创业教育的体系架构与理论价值     

《教育教学论坛》2019,(34)

社会经济的快速发展使得传统教育模式被打破,在教育思路上实现了创新。在重视素质教育的今天,越来越多的人开始探索创新创业教育的模式,就是在这样的教育研究背景下,"广谱式"创新创业教育被提了出来。这种教育是全新的教育理念,弥补了传统教育的弊端,使得教育更有针对性,而且更加全面,在教育中也实现了层次化。在教育的具体实施中,将学校教育衔接到继续教育上,将职业教育纳入素质教育中,明确学生职业的培养与创新创业教育之间的关系,让学生对自己的职业有创新意识,认识到具体实践能力的重要性。文章针对"广谱式"创新创业教育的体系架构与理论价值展开研究。  相似文献   

从教学大纲的视角谈高校英语听力教学     

张南南  王丽娟 《河北广播电视大学学报》2006,11(5):82-84

高校英语听力教学中存在教学过程单一、教材选择不合理等诸多问题,指导大学英语听力教学的现行大学英语教学大纲也不尽完善.现行大纲作为一份产品武大纲,只是从语法结构、意念功能等方面规定了教学内容和教学顺序,却并不涉及教学过程、教学方法.根据语言习得理论对教学大纲进行修改,使其符合听力教学实际,可以有效改进我国高校英语听力教学现状.  相似文献   

哪些类型的问题容易引起学生思考     

白建林  汪菊侠 《中小学教师培训》2001,(5):34-35

不同类型的问题引起学生思维的复杂程度是不相同的，对学生的思维发展水平要求也不一样。好的问题除了在内容上能够有利于学生掌握知识外，更为主要的是在形式上要能引起学生积极思考，这是教师课堂提问能否成功的关键。 　　一、容易引起学生思考的问题的特征 　　一般说来，容易引起学生思考的问题在形式上有这么三个特征： 　　1问题要有答案，但答案不直接 　　所谓不直接不是说没有明确答案，而是答案不是现成的，至少学生不思考是无法从教材中直接找到明确答案的，而且要让学生通过思考能够回答得上来。换句话说，就是要让学生思…  相似文献   

理性审思研究性对话教学     

曾友中  钟利琼 《当代教育论坛》2007,(7):93-94

研究性对话教学是在追问与求证研究性学习与对话式教学理论模式的基础上,融合二者,将教学模式由“独白式讲授”演变成高位阶的教学模式,即以研究性学习为“美丽前奏”,通过课堂上师生之间富有智慧性的对话来形成与学生良好的沟通,步步推演达到传授的目的。  相似文献   

基于RS-485总线的集散式电机控制实验系统     

杨亦荣  朱善安 《实验室研究与探索》2002,21(5):53-55

设计一种利用RS－485总线把PC机和多台集散系统基本控制器互联构成的既经济、又实用的小型集散系统，具体介绍了其系统的构成，通信网络的实现，和基于双CPU的基本控制器结构、功能和特点。将其应用于电机控制实验，效果十分理想。  相似文献   

英语中的否定     

庄敏 《南平师专学报》2001,20(3):78-84

现代英语中的否定表达方式主要分两大类：直接否定和储蓄否定。本从语用学范畴和修辞学角度就其表现形式作一概述。  相似文献   

运用问题式教学培养学生历史思维品质     

《中学教学参考》2016,(34)

新课程改革对历史课堂的教学提出了新的要求。教师在教学过程中,应该坚持以学生发展为本的理念,尊重学生的个体差异,通过创设问题情境,培养学生的问题意识,提高学生对历史学习的兴趣与积极性,培养学生的历史思维品质。  相似文献   

浅谈歌唱的呼吸     

王秀丽 《渭南师范学院学报》2005,20(6):93-94

胸腹式联合呼吸法以气吸得深、支持感强、控制得力、声音流动感强的优越性为当今声乐教学中普遍采用。练习呼吸的方法有无声练习、有声练习、打嘟噜练习等。练习呼吸应注意站姿自然,采用口鼻同吸,不能吸得过分饱满,控制呼吸的力量要适当。  相似文献   

汉英致使结果构式及对内在成分的压制     

《黑龙江教育学院学报》2020,(1):134-136

致使结果构式压制是语言中一个重要的现象。它使原来没有"致使"义的动词,在构式的压制下有了"致使"义;原来没有"施事"义的名词,在主语的位置上有了"施事"义;原来没有"受事"义的名词,因处于宾语位置而有了"受事"义;原来不能带宾语的一价动词或形容词,在构式压制下,变为二价或三价动词或形容词。  相似文献