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951.
法治进行时中孔子法律思想的“现代性阐释” 总被引：1，自引：0，他引：1
法治永远是个历史的概念,每一个时代的法治都只是“进行时”,而非“完成时”。当今与孔子时代相隔两千多年,孔子时代并没有产生现代法治的物质生活基础,孔子的法律思想与现代法治没有必然的关系,既不必然阻碍现代法治,也不必然导致现代法治。孔子的法律思想和同时代西方思想家相比毫不逊色,对现代法治仍有借鉴作用。 相似文献
952.
针对机构的科研产出和合作两方面,以文献计量学、社会网络和复杂网络分析中的相关指标为基础,提
出部分改进指标和新增指标,构建新的用于评价科研机构发展状况的框架,并选取肿瘤学领域进行应用研究。通过新
指标RCF、ARCF与传统计量指标,一系列跨区域合作特征指标与网络指标的结合较好地体现了不同时期国内肿瘤学领
域不同地区不同机构的科研产出实力和合作特征,筛选出领域内科研实力较强的机构并定位其在世界范围内的水平。
该方法可以从整体、局部和个体等多层面揭示领域内科研机构科研实力及其发展历程。 相似文献
953.
孔子的"中庸"具有辩证性,主张行事要适中,要有个标准、原则,要合于"礼",但又不能拘泥于"礼",要具体问题具体分析。孔子认为义与利是对立统一的,都具有主体性。主体都是有目的的,因而义利观也具有合目的性。原则是目的具体化,故此义利观又都具有合原则性。孔子义利思想是以维护家族制度为目的,由之决定的义利总原则是重义轻利。无论对义利原则的确立,还是对"义"的判定,孔子都是以其中庸思想为指导的,"中庸"是孔子义利观的归宿。孔子中庸思想中具有鲜明的辩证法思想。 相似文献
954.
石华灵 《南昌教育学院学报》2011,26(1):1+3
孔子在长期的理论和实践中形成了一系列的有非凡价值的教育思想。在其关于教育的对象、方法、过程、目的等的论述中,闪耀着现代教育的先进理念,影响深远。对孔子的儒家教育思想,我们要充分的学习研究,使古为今用,促进现代社会教育事业的发展和社会思想的完善,使其成为社会主义现代化特别是教育现代化的有力促进因素。 相似文献
955.
蒲晓彬 《山西大学师范学院学报》2011,(2):94-96
＂比德式思维＂是先秦儒家象征的哲理的思维方式的主要体现。孔子、孟子、荀子对这种思维方式作出了积极的建设。孔子开创了＂比德式思维＂的先河,孟子对此作出了诠释,荀子对＂比德式思维＂作出了自觉的发挥。他们对＂比德式思维＂方式的建设对后代文学发展产生了深远的影响。 相似文献
956.
王永健 《苏州教育学院学报》2011,28(3):16-19
苏州昆剧传习所的创办者、支持者、教学者和传字辈演员等,不愧为抢救、保护、传承昆曲遗产的先驱者。苏州昆剧传习所创办者和支持者的远见卓识,教学者恪守正宗昆曲传统的指导思想,传字辈演员艰苦奋斗、与时俱进传习昆曲的精神,在今天特别具有现实意义,应该大力宣传,发扬光大。 相似文献
957.
夏遇南 《咸阳师范专科学校学报》2008,(5):65-70
圣人崇拜是中国特有的建立在理性思考上的突破了远古神灵崇拜的一种理性信仰,曾在思想上和政治上主宰了中国社会两千多年,至今仍未失去影响力。本文按历史轨迹阐述了圣人崇拜的产生、演变、发展和终结,同时也论述了圣人崇拜的特点和作用。 相似文献
958.
陆安 《青岛职业技术学院学报》2008,21(4)
在青岛近代史上,青岛特别高等专门学堂虽然打上了殖民烙印,但其以工科为主要特色的教育,培养了不少实用型人才。特别是塑造了一种独立自由的大学精神,对青岛近代城市的转型起到了一定的作用。 相似文献
959.
孔子与苏格拉底启发式教学方法比较研究 总被引：1，自引：0，他引：1
郭元元 《洛阳师范学院学报》2011,30(7):73-76
启发式教学在东西方各有渊源,东方起源于孔子,西方起源于苏格拉底,两位先哲的启发式教学对东西方的教育发展产生了深远影响。本文通过对孔子和苏格拉底教学方法的比较,分析其教学方法的异同,吸收其精华,为当今教学实践提供借鉴。 相似文献
960.
王永斌 《渭南师范学院学报》2011,26(4):27-30
教育的对象问题,历来都是教育家关注的焦点。在孔子的教育思想中,最光辉的一点便是其“有教无类”的教育主张。它规定了孔子办私学的教育对象。今天,我们重温这一杰出命题,把握其基本思想内涵及现代价值,对于正在进行的教育改革仍有着重要意义。 相似文献