关于对大学生进行挫折教育的思考     

刘红娟 《民族教育研究》2003,14(3):10-13

当前不少大学生承受挫折的能力较差，遇到困难和挫折时，不能正确对待。要提高大学生承受挫折的能力，必须对其加强挫折教育，引导学生正确看待成功与失败，让学生广泛参加社会实践；同时，在家庭教育中也应当注意这个问题。  相似文献   

高校抗挫折教育探讨     

王羚郦  李明希  陈雁  LIN Xiao-ye 《高教论坛》2008,(2):101-103

在80年代后出生的大学生抗挫折能力较低。他们在学习、生活、人际关系等方面会面对各种挫折。如何引导学生正确地面对挫折并战胜挫折是高校教育工作者亟待解决的问题。本文在分析了大学生的挫折源以及受挫后的不良反应的基础上,结合作者的工作经验,探讨了提高学生抗挫折能力的措施,具有一定的实践意义。  相似文献   

试论大学生挫折心理与应对策略   总被引：2，自引：0，他引：2  

张春义  张大明 《通化师范学院学报》2005,26(5):55-57

挫折普遍存在，任何人都无法避免。大学校园生活的挫折有时会不期而遇。挫折常常会引起大学生强烈深沉的理解与生命体验。因此，如何有效应对挫折至关重要。本文从分析挫折及大学生挫折心理成因入手，探讨应对挫折的有效策略。  相似文献   

挫折心理在体育教学中的表现及其转化研究     

许芳 《宁德师专学报(自然科学版)》2003,15(4):367-369

挫折心理普遍存在于体育教学中,加强对体育活动和体育教学中挫折心理的研究,有助于在体育教学和体育活动中全面贯彻和落实素质教育的精神,有助于塑造学生个体健康的体魄和完善的个性心理品质.  相似文献   

大学新生的挫折心理与教育对策     

周莉  张旭东 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》1997,(2)

大学新生入学后，部分学生由于对高校学习和生活环境适应能力差，出现了认知失调、情感受挫，甚至形成学习障碍。作者根据目前大学新生的心理特点，提出了开展对心理挫折的预防、挫折心理的帮教和心理挫折的咨询，帮助并指导他们进行自我调节，尽快摆脱挫折心理的基本方法。  相似文献   

浅析大学生受挫后的心理反应及疏导方法     

董秀琴 《青岛职业技术学院学报》2004,17(3):50-52

人们在工作和生活中遇到各种困难，经受各种挫折，产生挫折感，这都是难免的。大学生正处于青年期，其心理、生理发展的不平衡性，思想与情感的波动性，以及面临着生活上的自理、管理上的自制、学习上的自觉、目标上的自我选择等一系列问题，常使他们徘徊于追求与思考、奋进与退却、憧憬与失望、信任与怀疑等矛盾中。因此，产生挫折感则在所难免。本文从分析大学生受挫类型、受挫后的心理反应，以及寻找疏导及解决的办法等方面进行了分析和讨论。  相似文献   

挫折教育浅析   总被引：1，自引：0，他引：1  

朱瑛 《开封教育学院学报》2002,22(1):66-67

本文对当前独生子女家庭教育中存在的问题进行了探讨,并对挫折教育的相关问题提出了自己的看法.  相似文献   

Self-compassionate teachers are more autonomy supportive and structuring whereas self-derogating teachers are more controlling and chaotic: The mediating role of need satisfaction and burnout     

《Teaching and Teacher Education》2020

This study examined whether teacher self-compassion can lead to adoption of autonomy supportive and structuring motivating styles rather than de-motivating controlling and chaotic styles. Teacher psychological need satisfaction and burnout were considered as possible mediators. Self-report questionnaires assessing self-compassion, need satisfaction, burnout and use of (de)motivating teaching styles were completed by 318 teachers. The results showed that the more teachers rated themselves as self-compassionate, the higher their need satisfaction, personal accomplishment and use of autonomy-supportive and structuring motivating styles. The higher the teachers’ tendency to self-derogate, the higher their need frustration, burnout and use of controlling and chaotic motivating styles.  相似文献   

大学新生挫折承受力及应对策略     

戴力军 《哈尔滨学院学报》2009,30(3):142-144

文章针对部分大学新生对高校学习生活环境适应能力差，出现的认知失调、情感受挫，甚至形成学习障碍的现状进行了挫折成因分析。认为应及时开展对挫折的预防、帮教和咨询。指导他们进行自我调节，尽快摆脱挫折。  相似文献   

高职院校思想政治教育工作中挫折理论的运用     

李炎 《佳木斯教育学院学报》2012,(4):25+27

我国在进行工业化和信息化过程中,高职院校承担着培养大批生产、建设、管理一线的应用型技能型人才的重任。由于高职教育的职业性、应用型特征,高职在校生不可避免地具有意志薄弱,抗挫能力不强等特点。挫折理论正视人的挫折,并采取积极的建设性的方式将之转化为奋进,对于提升大学生心理健康水平、加强高职素质教育具有重要意义。挫折理论在高职思想政治教育运用的实现形式就是对大学生进行挫折教育。  相似文献