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21.
狭邪小说与中国古代的“青楼剧”都是对妓女的情感、人生和命运进行关注的叙事性文本。本文试从创作主旨,行为主体之关系,人物形象及大团圆结局模式几个方面,把中国古典“青楼剧”与晚清狭邪小说作一比较,以求厘清二者之关系。 相似文献
22.
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<正>一、所定教学目标应能用数字化的标准来量化在很多的教案中可以看出,有些教师设置教学目标时目标主体表述得含糊不清,多个目标中表述的主体不一致,让人看上去有些 相似文献
25.
1研究背景教育的基本功能是把人类所创造的文化科学知识或经验“内化”为个人的精神财富,发展、提高学生的主体性,造就未来社会的行为主体。学生是21世纪的主人,是教学活动的主体,因此教师必须把教学过程本身建构成学生主体性的开发、培养、提高过程。 相似文献
26.
社会动员必须以动员行为主体的研究为逻辑起点,以利益为终极关怀,以理性集聚为基础的集体人设定,是对社会动员行为主体的一种尝试.作为社会动员行为主体的集体人,具有内存在性、指向性、一致性、行动可能性、反意向等特征,同时由于受权威正式与否的影响,集体人可以细分为自觉集体人和觉他集体人,这两类集体人基于自身的特征,在社会动员中发挥着各自的功效. 相似文献
27.
《老子》的思想以“无为”为主,“元为”有冥符定的主体和丰富内涵。本文根据《老子》原文阐明“无为”的特定主体是“圣人”式的“侯王”,由这种主体实行的“无为”的内涵包括三个方面：一是要“以百姓心为心”,二是提出了“安、平、泰”的治国目标,三是要求治国的侯王必须具备特定的素质和修养。三方面的内涵是一个整体,不能分割。 相似文献
28.
一、早读的现状目前的早读课,在目标上只是单纯的记忆性背诵,在形式上只强调读,大多为随意性的漫读,在行为主体上强调一味由学生自读。现在的早读课,实际上从阅读内容到阅读形式都是无序的、粗放的、低效的。这样下去,非但学生朗读能力和文学鉴赏能力难以提高,对课文内容的理解难以加深．恐怕连早读课的兴趣也会逐渐萎缩。 相似文献
29.
中国农地制度演变的绩效评析及其启示 总被引：10，自引：0，他引：10
建国50多年来我国农地制度演变给予我们的启示是：个人化程度高，产权明晰的土地制度是有效率的。赋予农民长期而稳定的土地经营权并使其资本化，物权化，法律化，突出产权结构中土地承包权的核心地位，已成为我国农地制度创新的基本方向。 相似文献
30.
目标激励。我们要发挥目标的激励作用，一方面要注意目标的具体性，也即要使作为行为主体的学生感到目标具体明确，并且能够达到。另一方面要注意从整个班级，班团干部到每个学生均有各自明确的目标； 相似文献