全文获取类型
收费全文 | 716篇 |
免费 | 2篇 |
国内免费 | 1篇 |
专业分类
教育 | 607篇 |
科学研究 | 12篇 |
体育 | 2篇 |
综合类 | 19篇 |
文化理论 | 1篇 |
信息传播 | 78篇 |
出版年
2024年 | 4篇 |
2023年 | 3篇 |
2022年 | 8篇 |
2021年 | 7篇 |
2020年 | 12篇 |
2019年 | 11篇 |
2018年 | 7篇 |
2017年 | 7篇 |
2016年 | 16篇 |
2015年 | 23篇 |
2014年 | 59篇 |
2013年 | 78篇 |
2012年 | 59篇 |
2011年 | 58篇 |
2010年 | 53篇 |
2009年 | 41篇 |
2008年 | 64篇 |
2007年 | 42篇 |
2006年 | 24篇 |
2005年 | 33篇 |
2004年 | 25篇 |
2003年 | 33篇 |
2002年 | 21篇 |
2001年 | 23篇 |
2000年 | 5篇 |
1999年 | 3篇 |
排序方式: 共有719条查询结果,搜索用时 15 毫秒
81.
教师的知识要不断更新,与时俱进;无论从高校立足、学生就业,还是教师个人发展来说,教师都应该去现代化的工厂、企业或事业单位轮训.只有这样,高校才有更多的专家型教师. 相似文献
82.
论高校创业教育师资队伍建设及素质的提高 总被引:3,自引:0,他引:3
石慧 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2008,30(2):160-162
创业教育是社会发展的要求,是高校生存与发展的需要。高校创业教育的成功开展要根据师资现状,在借鉴国外开展创业教育经验的基础上,采取一定措施,全面提高师资队伍的创业教育素质和加强师资队伍建设工作,建立一支创业教育专家型教师队伍。 相似文献
83.
教师是办好教育的“第一硬件”。北碚区之所以能成为重庆市的教育强区,其中有一个关键的因素是拥有一支优质的师资队伍。北碚在促进教师发展方面有着怎样的机制?让我们沿着职初教师、经验教师、专家型教师的发展轨迹去追寻背后的原因。 相似文献
84.
目前,关于幼儿教师专业发展的定义表述各异,但有一个引人注目的共同点,即都强调“学习”对于教师专业发展的意义。据此,可以将“幼儿教师专业发展”作如下界定:幼儿教师专业发展是指幼儿教师作为专业人员,通过持续的学习,从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到成熟、进而实现专业自我的发展过程.即由一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的过程。这一定义反映了目前人们对幼儿教师专业发展概念的最通俗、最大众化的理解,同时也规定了幼儿教师专业发展的内容体系。 相似文献
85.
专家型教师的内涵及其进阶路径 总被引:1,自引:0,他引:1
<正>教师是教育的主轴,其素质的良莠决定了教育的质量,唯有教师专业质量提高,教育才会有所进步。专家型教师(ExpertTeacher)是教师群体中的优秀分子,是对教师达到专业成熟状态时的称谓。对教师个体而言,其专业发展实质正是从新手成长为专家的过程。随着我国基础教育课程改革的不断深入,加强教师队伍建设,提高教师素质,培养和造就越来越多的专家型教师,不仅是教育实践的迫切需要,也是教育研究的重要课题。 相似文献
86.
87.
《湖南第一师范学院学报》2016,(5)
通过观察、访谈、收集实物的方式,调查了同课异构活动中一位专家型教师(任老师)和一位新手型教师(小王)在执教小学科学六年级《小苏打和白醋的变化》时所使用的学科教学知识(即PCK)。研究发现,与小王相比,任老师的PCK更加丰富、合理。具体表现为,任老师能更好地把握课程的内容与结构,更了解儿童科学学习的心理,教学策略更加有效,对科学学习的评价更有利于学生的科学素养的发展。 相似文献
88.
89.
一、实践反思--教师专业成长的必经之路 教学反思指教师借助行动研究,不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题,不断提升教学实践的合理性,使自己成为专家型的教师. 相似文献
90.
以"教学用问题"为分析工具,对相同教学内容,3类教师在数学课堂教学中的表现为:对教材的处理是基于教材,而高于教材;教学用问题的使用存在根本的差异;NT和PT对"元认知"的相关理论和"元认知提示性问题"的使用策略缺少认识;NT更倾向于在巩固中讲授,PT是在引导中逐步建构学生对概念的理解.教学用问题的综合性的使用是保证高效率数学教学的前提条件. 相似文献