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51.
卓志华 《中小学作文教学(小学版)》2008,(Z1)
情景认知强调,知识必须在真实情景中呈现,以激发学习者的认知需要,同时学习还需要社会的交互作用和合作。在实施初中化学新课标的过程中,科学探究是其中的重要途径。如何创设学生乐于探究的教学情景,以激发学生学习化学的兴趣,使学生真正成为课堂的主人,无疑是值得探讨的重要课题。笔者在这方面做了一些尝试, 相似文献
52.
课堂互动是特指教师与学生之间、学生与学生之间发生的交互作用的过程。课堂教学只有通过互动过程才能进行。（Allwright,1984）要获得外语教学的成功就必须成功地实施和管理课堂互动。但城市普通高中英语课堂互动实际实施过程中却常出现低效甚至无效的现象。有许多因素如瓶颈般制约着课堂互动的开展。笔者将此类现象进行分析,并提出相应的教学建议。 相似文献
53.
吴芳 《湖南第一师范学报》2008,8(3):110-111
儿童语言习得的理论研究主要集中在强化论、天生论和交互作用论三大理论上,这三种理论各有优劣。模糊语言、语言教学、研究的综合性和中国化都将成为儿童语言习得理论研究下一步的主题和趋势。 相似文献
54.
课堂互动是在课堂这个特殊环境里的师生互动,也就是教师与学生之间的互动、学生与学生之间的互动.师生在这样一个连续的动态过程中不断交互作用和相互影响. 相似文献
55.
日常生活审美化已是学界众说纷纭的话题,对此进行主客体关系的辨证可以提供新的阐释角度。正是由于主客体在相互适应的过程中交互作用,不断达到新的统一,从而获得新的双向发展,推动了人的需要感觉力与思维和审美感觉力的发展,故而出现了日常生活审美化的趋向。我们要正确认识和对待这一趋向并加以正确引导,这对追求人类生活的全方位提高有着重要的意义。 相似文献
56.
现代认知心理学认为,学生是“通过相互作用的过程建构自己的意义世界”,而不是把知识从外部搬到记忆中。学生与周围环境的交互作用,对于学习内容的理解起着关键作用,充分有效的互动是提高课堂教学质量的重要途径。但目前的课堂教学采取的互动方式大多是师生互动,并且“教”的地位高于“学”的地位。“教育的作用必然采取教师与学生之间的互动形式,而基于互动的经验如何内化为自身的东西就具有了重要意义。 相似文献
57.
58.
课程不是僵硬的、静态的学科总和,也不是片面的教学目标或学习计划,课程应该成为学生经验和教育意义的载体。基于情境理论的职教课程观认为,情境是课程意义得以体现的基本条件,因为思维、记忆和理解都是在情境中产生的,教师、情境与学习者之间的社会交互作用赋予学习意义。 相似文献
59.
幼儿的思维带有明显的跳跃性和随意性,在我们的教学实践中,经常会有幼儿表现出与课程预设不一致的举动,甚至出现与教学内容相矛盾的意外情况发生。那么,如何抓住这一时机促进和实现幼儿最大限度地发展与提高呢？笔者认为,关键的一点是必须要关注和开展幼儿教学中的生成活动。“生成活动”是指幼儿依据自己的兴趣、经验和需要,在与环境交互作用中产生的自主活动。 相似文献
60.
利用双标图分析基因型和环境交互作用 总被引：28，自引：0，他引：28
在作物的品种区域化试验中，品种的基因型和环境（Ｇ×Ｅ）交互作用越来越受到重视．一种新的非常有效的分析Ｇ×Ｅ交互作用模型是加性主效应和乘积交互作用模型（简称ＡＭＭＩ模型），而双标图（ｂｉｐｌｏｔ）是解释ＡＭＭＩ分析结果的一种直观有效的图形工具．本文对ＡＭＭＩ模型及双标图作一扼要介绍，并选用１９９５年南方水稻区试单季晚粳组数据作为实例，给出了两种新的双标图，以帮助我们更深入地了解Ｇ×Ｅ交互作用． 相似文献