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41.
宁娜 《衡阳师范学院学报》1996,(4)
近现代科学课程的建立和发展，在西方经历了新人文主义、近代科学、现代科学课程这一演变轨迹；在中国也经历了西学东渐、清末新政、辛亥革命等科学启蒙、初步形成和全面建立的时期，并形成了从格致到科学，从知识到方法，从科学到社会等特点。当代科学课程发展进一步完善和深入，主要表现为课程内容的合理配置和课程编制程序方面的突破。 相似文献
42.
庞德美 《南通职业大学学报》2003,17(4):133-135
随着人文主义心理学的发展，外语教学中的情感因素越来越受到重视。学生积极的情感能创造有利于语言学习的心理状态，但消极情感会严重影响学生们学习外语的效果。本文分析了外语学习中最大的情感障碍——焦虑的形成及原因，并提出了相应的对策。 相似文献
43.
文涛 《佳木斯教育学院学报》2002,(3):32-35
情感教育就是以人为本，以人的需要为出发点而实施的教育。情感教育反映了当前的主体性教育思潮，也揭示出教育存在的诸多问题。科学主义和人文主义的对立、情感所具有的心理学、社会学意义以及审美情感对人和谐发展的重要作用，这一切都促使着情感教育的兴起。这一思潮的盛行为当今教育提供了一个新的视角，而要实施情感教育还得树立情感教育意识、构建情感教育模式、培养审美能力及注意实施情感教育的误区。 相似文献
44.
王波 《康定民族师范高等专科学校学报》1996,(1)
城市国家经济的繁荣,保证了城市公社的独立,进而为佛罗伦萨文艺复兴时期文化的发展奠定了基础。这一文化,一方面源于古代希腊、罗马的古典的启发,另一方面则源于艺术家们对世俗世界的探索与追求以及佛罗伦萨人的民族性格、社会文化氛围。 相似文献
45.
结构人类学:人文与科学的统一? 总被引：1，自引：0，他引：1
滕志朋 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2001,(1):59-63
西方思想传统中人文主义与科学理性在近代开始分道扬镳,20世纪结构人类学家列维一斯特劳斯通常被人当作反人文主义的代表,但也有人视其为当代真正的人文主义者。列氏是如何考虑人文与科学之间的问题呢?本文将就其结构人类学著作中的相关言论的分析,试图作出符合列氏思想真实的结论,并借此而探寻人文与科学在网络时代复归统一的根基与意义。 相似文献
46.
面对Humanism一词的三个汉译名被广泛误用的现实,本文从探究该词的多重词义下手,着力分析了各个汉译名的使用,指出人文主义主要适用于文艺复兴时期的文化思潮,人道主义主要适用于伦理学领域,人本主义主要适用于哲学领域. 相似文献
47.
林锦秀 《福建教育学院学报》2004,5(10):76-78
在过去一百多年的历史里,随着科学的发展,动机研究的指导思想从科学取向向人文取向发展;研究的内容从关注低级的生理需要发展到人类高级的社会行为;研究的方法从直接由动物实验结果类推发展到研究人类自身的行为.在不久的未来,更加科学的指导思想和研究方法将出现在动机研究领域. 相似文献
48.
49.
框架小说与框架阐析 总被引：1，自引：0，他引：1
林文琛 《临沂师范学院学报》2001,23(1):90-93
“框架小说”是欧洲小说的一个重要模式。通过对《十日谈》框架结构独到的艺术特征和丰富的人文主义内容的阐析，表明这类小说的框架部分和框架中的故事一样，具有深刻的思想性和艺术性。 相似文献
50.
浅析人文主义与中国当代教育 总被引：3，自引：0，他引：3
“人文主义”一词源于西方文化，义称“人本主义”，起始于14-16世纪的欧洲新兴资产阶级的新文化运动：这一运动被称为“文艺复兴”，它以复兴希腊和罗马文化为标志，提出了人道主义——即人文主义思想体系，以人道反对神道，以人权反对神权，以人性解放反对中世纪的宗教与道德束缚。我国自古就存在朴素的人文主义思想，早在春秋战国时期就提出“重民轻神”的主张， 相似文献