奔4事件     

王涌 《中国新闻周刊》2001,(14):22-27

当倡导信息化家庭图景的奔腾4电脑去年底在中国粉墨登场的时候，对之期待已久的普通百姓无不暗暗咋舌：价位在2到3万元的奔腾4电脑，无疑是一种“贵族产品”。3月，TCL电脑率先批量推出万元以下的新款奔腾4电脑，他们像卖大白菜一样将奔4电脑摆放在每一个中国家庭门前，在中国PC业界掀起了一场IT平民化的革命。  相似文献   

成长中的盐城师院体育系     

《山东体育学院学报》2006,22(5):F0003-F0003

盐城师范学院是江苏省省属普通高校，下设体育、中等17个系（院）。体育系现有体育教育、社会体育两个专业。42名专任教师中，有教授3人，副教授19人，博士2人，硕士17人，1人获“江苏省优秀体育青年骨干教师”称号，1人被国家体育总局，国家教育部授予“体育先进个人”称号。全系现有理论、球类、田径、体操武术、公共体育等五个教研室，担负体育系教学、全校公共体育课教学、群众体育活动和运动训练等任务。  相似文献   

论公共艺术教育与创新人才培养   总被引：5，自引：0，他引：5  

康尔 《江苏高教》2006,(1):113-115

培养和造就“一大批拔尖创新人才”需要学科合力。公共艺术教育在唤醒创新意识、牧养创新精神、开发创新潜力、训练创新思维、认知创新规律和借鉴创新方法等方面大有可为。  相似文献   

时间是如何测量的     

吴桂芳 《中学物理教学参考》2004,33(12):56-56

时间描述事件的次序，判别和排列各个事件发生的先后顺序及运动的快慢程度，通常所说的时间测量包括时间间隔和时刻的测量，物理学主要关心的是时间间隔的测量及与其在数学上用倒数关系相联系的频率测量。  相似文献   

对我国OPAC发展定位的探讨   总被引：8，自引：0，他引：8  

杨琼  寥金枝 《图书馆建设》2001,(3):55-56

本文介绍了OPAC及在我国的现状，指出了我国OPAC的发展方向：基于INTERNET方式，支持Z39.50协议，强化主题信息，检索内容更为广泛，具备多种检索机制，支持自然语言检索，参考咨询功能更强，具备馆际互借功能。  相似文献   

中美撞机事件回放     

莫成雄  靳丽萍王军王志华  吴晨光 《中国新闻周刊》2001,(15):27-29

自4月1日中美军用飞机相撞以来，双方已经舌战数十个回合。回放事件进程，中美各个层面的交锋，有许多耐人寻味的对比与变化  相似文献   

普世伦理的必然性与可能性：－与郭广银、赵华现场商榷     

王彩玲 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2001,23(3):16-20

科学意义上的“普世伦理”，作为一种客观的实体性存在，内涵于世界经济全球化趋势和世界市场秩序之中，其客观根据只能是世界经济全球化的趋势和人类的共同利益。人类社会面临的危机尤其是生存危机，使普世伦理道德的建立变得日益必要和迫切，但是，经济全球化还处在发展过程中之中，价值观还存在着严重的分歧和冲突，普世伦理还无未形成，因而当前普世俗化理还不具有现实性，只具有可能性。  相似文献   

美国学校体育面临的危机     

陈琳 《体育科研》2005,26(6):85-85

美国近年来校外文化课辅导班日益盛行,究其原因,是美联邦政府自2001年起开放实施的一项名为“NO Child LeftBehind Act”(每个孩子都积极参加)的政策,该政策的主要内容是要通过全国统一考试排定名次的方法,确定政府向学校分配的补贴金比率,在这项被称为迄今为止“真正的改革”的方针指导下,美国各学校纷纷削减体育课时数,增加文化课时数,就连校外文化课辅导班也越来越多了。目前,美国学校体育恶化的后果——影响青少年体质发育——已逐渐显现出来,如肥胖儿的增加,心脏病和糖尿病患病儿的增加,都不能不说与学校体育锻炼不足有关,这引起了社会各界的广泛关注和批评。2004年10月,美国依利诺依大学研究中心发表了一篇调查报告,报告表明:青少年身体健康度与学习能力、认知能力间呈正态相关的关系。这一研究结果的发布,为对“NO Child Left Behind Act”政策是“短视行为”的批评提供了有力证据。研究还进一步证明了体育与学习能力的正态相关性,于是,对这一政策的修订一时成为人们关注的焦点。  相似文献   

蓝色国土遭遇环保危机     

杜新财 《钓鱼》2005,(19):11-11

渤海正面临着严重污染的威胁，水质恶化，渔业减产，海洋生物明显减少，野生对虾、小黄鱼、带鱼、绿鳍马面豚等经济鱼类基本绝迹．很难形成渔讯。大自然警钟提醒国人，保护海洋环境，拯救海洋生物已经刻不容缓。  相似文献   

信息技术助我科学探秘     

李静 《中小学信息技术教育》2005,(10):47-48

科学课教学最重要的就是创设各种有趣的问题和情境，激发学生爱科学、学科学的兴趣。小学生天性好奇，他们的认知活动多以兴趣和探秘为载体。信息技术的介入和运用，可以把图形、文字、声音、动画和视频图像等信息有机结合，将一些神秘、有趣的科学事件以极富感染力的生动画面和最佳的视听效果刺激学生的多种感官，唤起学生的情感共鸣，使学生在愉悦中自主学习，体验学科学的乐趣。  相似文献