利益冲突产生的原因及治理     

李辉 《林区教学》2015,(3):75-77

防止利益冲突作为一个国际性的预防腐败的策略,已被国际组织和多数发达国家和发展中国家所使用。利益冲突会与特定的公共权力、公共利益、公务身份相联系。利益冲突在我国产生的原因既有思想根源,也有文化和制度根源。为了有效防控利益冲突,监督公职人员的公务行为,要在思想教育和廉政文化宣传、制度体系建设和制度的执行力上下功夫,从而为我国在源头反腐方面创造条件。  相似文献   

品牌引领下的服装设计专业项目化课程体系的构建     

《新课程研究》2017,(12)

项目化课程是现代服装设计专业职业教育的主要授课模式,主要将服装设计、制版、工艺、销售等整个工作流程分为若干个项目,将相近的项目归结到同一课程,在每门课程中实行项目化教学。针对当前高职教育服装设计专业的校办品牌模式,探讨校办品牌引领下如何建设新的课程体系,达到品牌发展与专业建设的共赢,并对建设这种课程体系提出建议。  相似文献   

地方本科高校转型发展中教师工程技术能力培养研究     

《教育教学论坛》2017,(5)

根据当前地方本科高校办学特征和教师工程技术能力现状,提出"顶层设计、重点突出、协同培养、信息支持、评价促进"的培养理念,制订"导师引领、知识培训、实践提升、考核激励"的培养措施,辅以软硬兼备的保障措施对现有培养体系进行完善和支撑,切实培养和全面提升教师工程技术能力。  相似文献   

跨文化交流理论与文学经典导读类课程教学的实践理路     

《继续教育研究》2017,(6)

跨文化交流理论为跨文化教学提供理论依据,跨文化教学实践自然要有跨文化理论的引领,要形成以本土文化为中心的教育理念的辐射过程。跨文化教学实践主要的目的就是以经典文本对读的方式展开教学,让学生通过文本对读达到一定的理解深度。跨文化研究理论为教学实践提供有力的理论支撑,并由此沟通经典解读的多条路径。以学生为主体的跨文化实践要做到对教学目的的深入理解和把握。教学者要建立对话的阅读场境,更要重视文本细读的趣味性,以学生为主体的教学实践会在理念传播上具有根本性意义。跨文化教学实践有益于实践中的理论思考,有益于实现学生阅读对话,这种教学实践如果能够落到实处,还会发挥课程体系整合的作用,使不同院系、不同专业的经典导读类课程就此联系在一起,形成有序的教学体系。  相似文献   

医疗体系中诚信缺失的现状与对策     

靳素娟  李凤美  张运起  靳荣剑 《大观周刊》2011,(14):181-181,130

随着医疗卫生事业的不断发展和人们法律意识的提乱；医患冲突愈演愈烈，医疗纠纷已成为当前社会焦点问题之一。导致医患矛盾的原因很多，其中诚信的缺失是导致遗患冲突的主要原园之一。医患冲突的核心问题是利益冲突，根结在于我国卫生资源分配不平衡，医疗卫生体制改革不深入、不彻底，卫生法制不健全。  相似文献   

幼儿园教师课程评价素养的内涵与结构探析     

韩志辉 《福建教育》2023,(20):17-19

在提升教育质量的时代背景下，幼儿园课程评价理应成为幼儿园课程建设的核心环节。遗憾的是，当前幼儿园教师课程评价活动成效不彰，课程评价仍然是我国幼儿园课程建设中较为薄弱的环节。在幼儿园中，教师是课程评价的主体，教师课程评价素养的高低直接影响着幼儿园课程评价的效果，也影响其课程实践活动的质量。那么，幼儿园教师课程评价素养是什么，教师需要具备怎样的课程评价素养，本文尝试从幼儿园教师课程评价素养的内涵与结构的角度进行简要的阐述。  相似文献   

用分类讨论思想解初中数学题     

潘正海 《初中数学教与学》2011,(20):37-39

<正>分类讨论思想是数学解题中的一种常用思想方法.当所研究的问题包含多种可能情况,而又不能一概而论时,就要按照可能的情况进行分类,然后分别对它们进行讨论,得出各种情况下相应的结论,这种解决问题的思想方法,就是分类讨论思想.有关分类讨论的  相似文献   

基于“知识分类”的初中语文阅读教学目标设计     

《江苏教育》2015,(42)

要提高初中语文阅读教学效率,应该从有效设计教学目标出发。本文基于知识分类理论,分析了语文阅读的基本知识,提出了语文阅读教学目标设计的一般策略以及有效落实教学目标的课堂教学策略。  相似文献   

我国成人教育体系的体制现状分析与改革构想     

李春美 《江苏高教》2015,(2):150-152

由于一直坚守计划体制,当前我国成人教育制度性缺陷十分明显。成人教育体制改革的关键是学校教育体制和教育管理体制改革。应改革成人教育机构,实现资源优化整合,推进教育规范化和法制化;改革学校体制,实施教育管理体制的分权与制衡的制度设计。  相似文献   

“相”“见”的指代意义与词性认定     

邓木辉 《语文知识》2015,(5):32-34

“相”“见”表达“你”“我”“他”“她”“它”等指代意义时是什么词?这是一个颇有意思的问题。2010年第9期《语文学习》“语言”栏目刊发的姜燕萍老师的文章《“相”“见”是什么词》讨论了这个问题。^[1]姜老师认为,“古汉语中的代词,一般应具备以下语法功能:能做作词宾语——否定句中前置的宾语,肯定句中置于动词后的宾语;能作主语;能作定语”,而“相”“见”不能同时满足这些条件,不能看作代词,而应看作副  相似文献