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51.
随着时代的不断进步 ,数学也不断发展和不断出现新的领域 .数学的发展必然会以适当的形式和应有的水平反映到数学课程当中去 ,数学课程的内容及目标也应及时地反映这些变化 ,需要学生掌握的基础知识和基本能力 (即所谓“双基”)也要与时俱进 ,而不能固步自封 .如果把旧基础静止化 ,则不利于新基础的诞生 .正确的、必要的基础在一定时期内固然相对稳定 ,但从认识提高的历史成长过程来看 ,它必然随学科自身的发展以及人自身不断发展的需要而不断更新 .笔者将就“双基” ,所发生的一些变化作一些探讨 .1 新的理念《全日制义务教育数学课程标准… 相似文献
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53.
构建高职教育教学质量评价监控体系的研究与思考 总被引：1，自引：0，他引：1
随着高等教育大众化步伐的加快,高等职业教育的人才培养质量已成为高等职业院校教学改革和发展的重点和关键所在。如何提高教育教学质量已经成为每一个高职教育教学管理者必须探索的主要内容。在杨凌职业技术学院构建教学质量评价、监控体系实践探索的基础上,提出高等职业教育要提高教育教学质量,实现可持续发展,必须围绕高职教育教学质量的培养目标,从系统论入手,按照"以人为本"的思想,从学生的"入口"到学生的"出口",从教师的"教"到学生的"学",全程、全方位的实施教育教学质量评价、监控工作,在此基础上,构建起以发展性教育教学评价理论为指导的新的高等职业教育教学质量评价监控体系。 相似文献
54.
数感的特性 总被引：1，自引：0，他引：1
詹国樑 《苏州教育学院学报》2005,22(4):74-78
从人的思维方式而言,数感具有直觉性;从人的心理机制而言,数感具有内隐性;从人的大脑功能而言,数感具有发展性． 相似文献
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56.
57.
在大学和专科院校中,教育专业一直是个较为独特的专业,承载着为各阶段教育教学输送新鲜血液的任务,可以说教育专业是整个教学系统从教到学得以维系的一个重要环节。而学前教育专业则是教育专业的一个重要组成部分。原因无他,其他阶段教育教学的对象都已经具有了一定的学习能力,而学前教育面对的则是零基础的学前儿童,这既加大了学前教育的难度,又对学前教育专业的教学提出了高要求,要求学前教育专业具有更强的专业技能。作者认为,大学与专科院校的教育不应该像中等教育那般只注重成绩,而应该更加关注整个教育教学过程,采用发展性的教育评价强化学前教育专业的教学效果。 相似文献
58.
评价主体多元化的模式，使评价信息由原来的来源单一转变为来源丰富，从而使评价结果更加全面和真实。在学生评价中，学生自我评价是以一种动态的、发展的眼光来看待学生的学习和进步，体现的是一种促进学生反思能力和创新思维的发展性评价观，评价的标准是在集体讨论的基础之上设定的，评价的内容涵盖了认知因素（即智力）、情感因素（如好奇、兴奋）以及体验因素（如自信、自律、自尊等）等多个层面， 相似文献
59.
教学评价改革是现阶段新一轮课程改革的重要任务之一。本人致力于推行中职语文课发展性教学评价改革的实施,通过初步实践与探索,获得了一些体会和素材,借以成文,旨在能起到“抛砖引玉”的作用。“以人为本”就是坚持以适应社会发展的能力为基础,以可持续发展为目标,以为学生终身学习奠定基础为己任。通过因材施教的培养,使每一个学生都有展现自我的机会,都有成材的希望与可能。全文共分四个部分:一、触动与萌芽;二、筹备与探索;三、实施与反馈;四、拓宽与展望。 相似文献
60.
我国一直是一个非常重视道德教育的国度。新中国成立至令，教育部和有关部门不仅制定和颁布了中小学《德育大纲》等一系列指导性文件，又把“以德治国”上升到国家意志，并继续加强和改进未成年人思想道德建设。 相似文献