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91.
大学生教育纠纷的成因及解决途径 总被引：2，自引：0，他引：2
近年来,日益增多的教育纠纷迫切需要可以凭借的纠纷解决机制予以处理和疏通.教育纠纷的成因主要是:高校主体对学生主体的平等法律地位的意识不够;教育行政法律法规严重滞后,学生权利保障的法律法规缺位;高校及其内部机构"立法" 越位;高校管理者与学生在处分权的认识上存在差异及教育纠纷本身具有特殊性;学术权力行使过程中存在着绝对性、无序性和随意性等.为此,应加强高校自身对教育纠纷处理的约束控制;加强教育行政部门对教育纠纷处理的介入;畅通诉讼途径,加强司法机关对教育纠纷的有效审查. 相似文献
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如何维护高校贫困生的受教育权已成为高等教育举办者、管理者和社会各界共同关注的问题,高校应准确把握贫困生问题解决过程中的难点和重点,将助学贷款作为解决贫困生学费问题的主渠道,加大设立贫困学生综合奖学金、单项奖学金的力度;政府应从政策上鼓励企业和个人在学校设立奖学金和各类基金,鼓励优秀的贫困生报考师范院校,并建立健全诚信机制,以此维护教育公平、促进社会和谐. 相似文献
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一月十四日人民日報第五版刊載一篇『了解孩子,是作個好先生的重要條件』。在這篇文章中,作者關於教育方面提出了許多問題,並且在個別問題上,還吸取了一些過去解放區教育的經驗,提供了較可注意的意見,這都是很好的。但是當接觸到有關教育基本問題時,却有許多缺點,甚至重複了資產階級教育學者的錯誤。 (一) 對於舊的心理學應該如何認識 我們知道所有资產階級教育學者對於心理學的研究是很重視。到十九世紀末二十世紀初,心理學在個別技術方面有着很大的發展,這種發展,正如 相似文献
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接受教育是人生而有之的本能,是个体的首要尊严和生活的必要条件.受教育权是个体的首要人权.保护受教育权利是政府的义务.在践行人权保护原则时,我们须遵循人权普遍原则、实践理性原则、比例平等原则、非歧视和非压制原则. 相似文献
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97.
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余子侠 《中国教育科学(中英文)》2016,(4):179-193
中国近现代著名的教育家和社会活动家余家菊,平生著述甚丰,其中于教育思想理论方面建树颇多。尤其在收回教育主权、拓荒乡村教育、发展师范教育、重视义务教育,以及引介西方近代教育思想和心理学理论等方面,富有开创性贡献。此外,对学制建设、课程设计、儿童心理、学校军事教育和爱国主义精神培养,以及传统文化在学校教育中的传承与弘扬等,... 相似文献
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深入推进职业教育课程改革是经济社会发展的必然要求和职业教育特色发展的内生需要。当下,职业教育课程改革存在着上下脱节现象,在部分学校难以切实推行,其中一个很大的原因就是没有找到改革的着力点。为此,需要一个传播和推行课程改革的中间力量,而切实有效的省级职业学校教师培训就是一个系统化的中间力量,是职业教育课程改革的关键转化力。 相似文献
100.
以实践“三个代表”为主要内容的保持共产党员先进性教育活动开始以后，宜昌日报社党委一方面严格按照先进性教育的总体部署，组织全社150多名共产党员按照要求开展学习教育活动；一方面根据党委机关报社的实际，采取多种措施，突出自身特色，把“三贴近”作为实践“三个代表”、保持先进性的重要内容，让广大党员在学习中受教育，在活动中受教育。通过学习教育，提高报社党员的政治素质和业务素质，提高党委机关报的影响力和吸引力，使党报成为保持共产党员先进性的一面旗帜。 相似文献