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221.
本文作者基于近期所承担的辽宁省高校"马克思主义哲学原理"规划教材课题的研究及主编工作基础,对目前高校"马克思主义哲学原理"教材建设中,要找准课程定位、突出思想主线、提高教学内容的针对性和实效性等难点问题提出了思考与对策. 相似文献
222.
针对多年以来理论课教学工作中出现的一些问题,笔者从教学者这一视角探讨了在讲授<马克思主义哲学原理>课的教学实践中应把握好的几个方面的问题:理论课教师应不断提高自身的理论素养;不断增加和拓宽所教授学科的背景知识;在此基础上尝试新的教学方法,提高教学艺术,使教学工作充满魅力. 相似文献
223.
二十一世纪是一个充满机遇与挑战的新的社会发展阶段.市场经济的基础是知识,核心是人才.人类社会的发展,必然依赖两个根本要素:一方面直接依赖于知识的创造、传播和应用;另一方面直接依赖于人才的培养和使用. 相似文献
224.
多媒体教学，它为课堂教学创建了一种新型的教学模式，是优化教学的现代化手段，也是教学改革的必然趋势。作为马克思主义哲学原理课的教学，也必须适应时代的需要，恰到好处地运作多媒体资源，不断拓宽哲学原理教学的途径和手段。本文就多媒体教学在马克思主义哲学课教学中的作用；利用多媒体技术多方位做好课件的制作；恰当运用课件，提高教学效果几个方面谈一点认识。 相似文献
225.
随着中职向高职的转轨，政治课教材、教育对象和培养目标都已发生较大的变化，这无疑给政治课教学提出了更高的要求。教学实践证明，联系专业特点是提高政治课教学效果的有效方法。本在总结以往政治课教学改革经验的基础上，着重对联系专业特点进行政治课教学的必要性和可行性作一理论分析，以期进一步提高政治课的教学效果。[第一段] 相似文献
226.
李世书 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2010,23(7):149-152
当今社会经济迅速发展,各种社会问题不断出现,这给"马克思主义哲学原理"教学提出了新的课题和挑战."马克思主义哲学原理"教学必须进行改革以适应社会发展的需要.通过更新完善"马克思主义哲学原理"教材、丰富教学内容、改革课堂教学方法、使用新颖多样的教学手段以及建立更加灵活多样的考试制度,让"马克思主义哲学原理"教学更具实效性. 相似文献
227.
闫连朵 《黑龙江教育学院学报》1999,(3):101-102
<正> 我们经常发现,在课堂上,教师一本书,学员一本书,教师按教材枯燥无味地讲,学员等着划所谓重点,一堂课下来,教师口干舌燥,学员身心俱疲。这种现象对于学员和老师来说,都是痛苦的事情。 我们了解到,造成这样的结果有三方面原因:教材、教师和学员。从教材方面看,适合成人学习的哲学原理教材不多见,大都采用普通高校的教材,这本身就没有关注成人的特点。再加上哲学本身是回答世界的最根本的问题,是研究普遍规律的学说,故哲学知识很抽象,甚至晦涩难懂,离生活较远。从教师方面看,教法单一,尤其是函授、夜大的教学,大部分教师采取“灌”的传统方法。从学员方面分析,成人学员自学时间没有保障,有的学习态度不端正,只想混个文凭。加之,有的学员认为哲学原理都是些空洞的、抽象的理论,不能给予人们具体的知识,不解决实际问题。总之,哲学不如数理化等学科实惠。 相似文献
228.
过去几个世纪来,科学技术的迅猛发展,让一系列一度被打上“不可能”标签的事情变成可能。那么,现在的“不可能”在不久的将来是否也会变成“可能”呢？ 相似文献
229.
WANG Nan-shan XU Hong-mei 《江西蓝天学院学报》2008,(3)
《马克思主义哲学原理》是大学生的必修课,高职院校绝大多数学生的哲学功底较浅,有的班级甚至没有开设哲学课,有哲学课的教学课时也很少。鉴于此种状况,必须对高职院校的"马哲"课进行正确的功能定位。其功能应当是:传播科学知识、培养道德情操、提升精神境界、启迪人生智慧、训练思维能力。 相似文献
230.
《渭南师范学院学报》2010,(6)
卢粉艳教授卢粉艳,女,1963年10月生,陕西澄城人。1985年毕业于陕西师范大学政教系,获学士学位。现为渭南师范学院思政部教授,渭南师范学院思想政治教育研究会理事、陕西省中国近现代史纲要教学研究会理事。卢粉艳教授主要讲授马克思主义哲学原理、中国近现代史纲要、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论等课程。她重视常规教学,在内容上处理好 相似文献