谈诸葛亮审美意象的特性     

张书萍 《淮南职业技术学院学报》2002,2(1):62-64

《三国演义》中的诸葛亮是罗贯中倾注了全部心血和感情而塑造的千古英雄，文章运用审美意象的理论分析诸葛膏的感知性，想象性，悲剧性。  相似文献   

电视纪实片审美特质分析     

王鸿翔  郝丽莉 《运城学院学报》2003,21(1):83-84

纪实片之前的纪录片重在思辨，以构图巧妙、解说优美为审美尺度；纪实之美在于它返朴归真，以平铺直叙延伸思想性，实现美的感悟。实践中要避免滥用长镜头和结构松散现象。  相似文献   

学会放弃——班级管理的一种策略     

朱明生 《中学文科》2005,(9):69-69

人们历来赞美班主任工作的执著和锲而不舍。在这种审美定势下。许多班主任办事雷厉风行，严厉无比：任何事情都一把包、一刀切，不给学生以意见，要求学生“清心寡欲”，以考上重点学校为人生全部思想内容。大有独掌全班学生命运之势头。  相似文献   

《过秦论》语言的“美人痣”     

阙启开 《语文教学与研究》2001,(4):55-55

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在阅读教学中培养学生的审美能力     

杜伟芬 《中华成功教育》2005,(6):50-51

爱因斯坦说过：“不管时代潮流和社会风尚如何，人总是要凭自己高尚的品质，超过时代和社会，走自己的路。”小学语文是基础学科，它应为培养新世纪高素质人才打好基础。语文教学内容中包含着生动丰富的文字美，变化有致的结构美，尤其蕴涵着动人心魂的人物形象美。阅读教学和审美教育是密不可分的。可以说有文学就有美学，文因美存。阅读课虽没有音乐、美术那么直感，但它却能赋予审美教育更为广阔的天地。因此，阅读教学与审美教育不可分割，理智评价与情感评价当融为一体。这就要求语文教师要善于扶发幽微，在语言文字的训练过程中，在阅读教学中，在传播知识的同时，使学生受到美的熏陶，培养学生健康积极、美好高尚的情操和审美素养。  相似文献   

论消费社会中审美趣味的功利性和相对性     

田甲丙 《昆明师范高等专科学校学报》2007,29(3):65-68

在消费社会中,审美趣味的区分、选择和对立是和社会等级次序的区分、选择和对立相互对应的,反映的是社会的功利性目的。在当今消费社会中,审美的功利性内容是和消费者个体的身份认同、文化归属等等问题密切相关的,是消费的公共话语系统操纵下的功利性的审美实践。审美趣味的区分是相对而言的,这不仅仅反映在当下的共时层面,而且也反映在历时性的趣味变迁过程中。  相似文献   

情理交融 和谐灵动——论课堂教学的审美设计     

顾颉 《中国教育学刊》2007,(6):56-58

课堂教学的审美设计体现了美育与学科教学的整合，有利于课程改革“三维目标”的达成。课堂教学的审美设计要实现学科目标与美育目标互补、学科内容与美育因素互融、学科学习与审美过程互动。课堂教学的审美设计还要处理好教学的科学性与艺术性、教学的主线与辅线、课前预设与课堂生成、共性与个性需求的关系。其基本模式有“模块型”和“随机型”两种。  相似文献   

让文学作品的教学放射出人性的光彩——兼谈怎样在作品分析中体现以人为本的理念     

杨世源 《教育革新》2005,(1):38-39

学，即人学，学作品本来就是以人为本的。这些年，我们的语教学却背离了学的本质，游离出作品本，去对一些人的既定观念进行诠释印证。一些非常人性化的描写被曲解或任意拔高。一些具有浓郁生活气息的生活场景被人为的“陌生化”，一些顺理成章的观念被帖上各种意识形态的标签与一般读隔膜起来。这都是与学的本质、读的审美习惯、学教育的目的背道而驰的。新课程改革特别强调了“以人为本”的教育理念，应该说是对这种情况的警觉和纠正。在具体的学作品教学中，我们应该注意以下三点：  相似文献   

圆-圆形槽波导结的研究     

崔立成  杨鸿生 《东南大学学报》2003,19(1):17-21

运用模式匹配法，分析了圆-圆形槽波导结的散射特性．在圆-圆形槽波导结上匹配电场和磁场的边界条件，然后在边界方程两边同乘以圆波导和圆形槽波导的模式方程，得到了散射矩阵方程，结的散射系数可由此方程得出．然后分析了圆形槽波导中放置圆形膜片的散射特性．最后讨论了数值计算结果的收敛性；当选择恰当的模式组时，得到了收敛的数值结果，同时给出了膜片散射系数的频率响应结果．  相似文献   

创造读者：香港小学文学教学取向的思考     

张永德 《小学语文教学》2004,(10):4-7

香港的语文课程在2000年有重大改革,其中一项重要建议是在中国语文教育领域加强文学教学,以培养学生的审美能力和审美情趣。1997年香港回归祖国之后,母语的地位得到进一步的提高。母语学习的一个特点是所学的语文不单是工具,也是内容,更兼及情意、美感和思维的发展。要体现这个特点,提倡文学学习就是其中一个取向。香港教育当局首先在1999年进行学校课程检讨,提出在中国语文教育领域加入“文学元素”①,直至2000年12月正式发表《学会学习:中国语文教育领域(咨询文件)》,明确指出“文学学习是语文学习的重要组成部分。透过文学的学习,可以引…  相似文献