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意义建构理论要义评析 总被引：1，自引：0，他引：1
意义建构理论形成于20世纪60年代。该理论的核心内容是信息不连续性、人的主体性以及情境对信息渠道和信息内容选择的影响。 相似文献
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春节前后一段时间,对县级档案局来说相对空闲。往年,这段时间大多都在节日的气氛下"磨损"掉了。今年,莱州市档案局充分利用这段时间,组织全局人员,帮助民营企业整理档案,受到好评。莱州房地产开发有限公司,原是莱州的市属企业, 相似文献
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现在为特色而特色的趋势越来越严重,此为浮躁。我们不必刻意去打造什么特色。教育哪有那么多花样和口号?面对每一个孩子,认认真真地上课,认认真真地带班,认认 相似文献
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王爱玲 《课程教材教学研究(小教研究)》2012,(Z2):94-95
<正>课堂空间有限,班级规模越大,课堂空间越拥挤。在我国中小学,动辄五六十人,甚至上百人。整个教室黑压压的一片,走廊、过道都"塞满"了人,在"超级大班",连教室后门都无法打开,学生上厕所还要翻桌子、下椅子。到下课,场面更是"壮观",人头攒动,水泄不通。一些学校,为了安全起见,还专门安排 相似文献
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储俊 《语数外学习(初中版)》2000,(5):49-50
在用被动语态时，动作的执行常置于介词by之后，构成“by短语”。不少同学在学习的过程中对“by短语”的使用把握不准，以致产生偏误，现就此问题略述如下，望能对同学们有所帮助。 相似文献
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