全文获取类型
收费全文 | 153561篇 |
免费 | 291篇 |
国内免费 | 394篇 |
专业分类
教育 | 131297篇 |
科学研究 | 7996篇 |
各国文化 | 138篇 |
体育 | 2676篇 |
综合类 | 3183篇 |
文化理论 | 395篇 |
信息传播 | 8561篇 |
出版年
2024年 | 769篇 |
2023年 | 2970篇 |
2022年 | 2978篇 |
2021年 | 2981篇 |
2020年 | 2936篇 |
2019年 | 3223篇 |
2018年 | 1457篇 |
2017年 | 2652篇 |
2016年 | 3486篇 |
2015年 | 5435篇 |
2014年 | 12109篇 |
2013年 | 9584篇 |
2012年 | 10718篇 |
2011年 | 11777篇 |
2010年 | 10275篇 |
2009年 | 9568篇 |
2008年 | 11614篇 |
2007年 | 8783篇 |
2006年 | 6692篇 |
2005年 | 6438篇 |
2004年 | 6019篇 |
2003年 | 5805篇 |
2002年 | 4719篇 |
2001年 | 3934篇 |
2000年 | 3439篇 |
1999年 | 995篇 |
1998年 | 601篇 |
1997年 | 489篇 |
1996年 | 443篇 |
1995年 | 330篇 |
1994年 | 298篇 |
1993年 | 177篇 |
1992年 | 195篇 |
1991年 | 136篇 |
1990年 | 107篇 |
1989年 | 86篇 |
1988年 | 16篇 |
1987年 | 1篇 |
1986年 | 5篇 |
1985年 | 1篇 |
1984年 | 1篇 |
1983年 | 2篇 |
1980年 | 2篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 15 毫秒
951.
952.
邓妍蕊 《语数外学习(初中版)》2011,(Z1)
在英汉两种语言中与动物有关的表达均有广泛的使用,它使语言生动活泼、形象鲜明。然而,由于文化背景、思维方式的不同,人们对它们的理解和翻译存有差异。从翻译的角度说来,可以分为两大类:一类是:两种语言中,用相同的动物表达相同的意思。例如: 相似文献
953.
培养和发展学生的思维能力是数学教学的核心.新课程要求学生对数学的学习过程不仅是知识的接收、储存和应用的过程,更是思维的训练和发展的过程.所以,在教学活动中,教师要引导学生善于发现数学知识的发生、发展过程,多方设疑,激发学生的思维发展. 相似文献
954.
955.
孙立新 《中国科教创新导刊》2011,(22):45-46
创新型产业是国家十二五规划最大的重点,它是改变国家发展方式的方向。在中国需要创造的时代,设计教育便担负着新的历史使命。本文对设计基础课程的改革提出了有创见性的观点,把如何发掘学生的原创力作为主线,尝试把设计专业基础课中的素描、色彩、基础造型结合成一个整体,通过一系列的预设课程,从如何选择观察对象,到启发学生的创造性思维和观察方法,再从自然物象中找到原创的基本型,最后用基本型再造新的形象和造型,来达到原创设计的一个创作过程,以此来培养设计师的原创能力。 相似文献
956.
我所教的初中学生思维活跃,独立意识较强,但存在一定逆反心理;班级氛围整体较好,学生关系较融洽,但由于知识经验不足,缺乏对事物的正确判断能力,部分学生存在以自我为中心、集体荣誉感有待提高等问题。因此在班级建设中.我通过组织一系列丰富、多维的活动,拨动学生心弦,激发学生潜力,让他们在体验中感知、领悟、反思、成长。 相似文献
957.
魏锦莲 《中华武术(研究)》2020,(4):30-32
太极拳讲究由内而外、身心俱练,而且讲究反向思维,是放松性训练。但越好的东西越不能轻易得到。出于多种原因,大众对太极拳已产生了严重的认知偏差,很多人每天勤奋习练的太极拳已很难与真正的太极拳划上等号。绝大多数的习练者都是追求外在的美感,把全部的精力和时间都花在了套路上,都以高、难、险.美、齐、惊、快、慢等审美眼光认识太极拳,难免会被外在表演型标准牵着鼻子走,导致花费了大量的时间和精力,得到的却只是一些似是而非的空壳而已,虽然热热闹闹,却空耗了时光,未免让人唏嘘。 相似文献
958.
959.
960.
学生解决问题技能的形成,必须靠科学合理的、以数学思维为核心的智力训练。从小学生解决问题技能形成的认识过程来分析,影响小学生解答应用题的心理障碍主要有三点:1.题意不清,如学生对"降价了"与"降价到"两个概念容易混淆;2.概念(数量关系)不清,如对"相遇时间=相遇的路程÷速度和"这一数量关系理解上出现错误;3.数理逻辑思维的"格"("格"主要指符合客观规律的逻辑推理的法则)还没形成,容易出现解决问题思路混乱、胡拼乱凑数量关系式的现象。因此,在实际的教学实践中,教师应该根据学生的认知规律,培养学生应用题解题定向思维能力。 相似文献