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师：同学们，今天我们一块儿学习第44课《惊弓之鸟》，（出示课题）打开课本翻到142页，这一课你们已经预习过了，在预习中大家有什么问题吗？ 相似文献
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说起批评,无论教师、家长还是学生,没有人不会感到头痛。尤其近几年,教育上发生着很奇怪的现象：一边是赏识教育大行其道,另一边是教育恶性事件不断曝光。这种强烈反差揭示了当前教育工作者面临的困境,认为批评学生的老师不是好老师,批评意味着斥责、发怒、羞愧、不安、惩罚……这种种不良的反应使得大家都如同惊弓之鸟,闻批评而色变。我想,这大概是对“体罚”现象的一种矫枉过正吧。教师没有权力体罚学生,体罚只会把学生推到教师的对立面。但是,批评是德育工作的一种重要手段,我们又怎可因噎废食？ 相似文献
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小狮 《少年作文辅导(中学版)》2010,(9):67-72
上期提要
学校闹得沸沸扬扬的情书事件,让一向敏感而孤独的简洁更如惊弓之鸟,安泽义此时才知道唐明煌要他代写的情书竟然是给简洁的,有心解释,简洁却远远避开他。而卫薇以简洁的消息为由不断地撩拨安泽义,洞悉了安泽义对简洁的喜欢。由于师兄廖明勇横空插足冒盈盈和章鱼之间, 相似文献
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你别看满大街的车都神气活现的,一旦遇到交警,情形就有些不一样了。都说“有理走遍天下．无理寸步难行”,当车遇上交警,就是这样。遵守交通的可以理直气壮;违反的呢,当然只能做贼心虚地开溜了。令我奇怪的是,近段时间,一向遵守交通法规的妈妈也成了一只“惊弓之鸟”,见到交警就缩手缩脚狼狈不堪。 相似文献
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师:这节课,我们继续学习《惊弓之鸟》这个成语故事。先请听录音,边听边思考:为什么更羸不用箭,只拉弓,就使天上的大雁掉下来,课文哪一个小节告诉了我们这个原因?生:课文第九自然段。(小组合作学习,读第九小节,思考课后问题)师:更羸看到听到些什么?生:更羸看到大雁飞得慢,听到大雁叫得惨。师:文中还有描写大雁飞行的句子吗?生:第二自然段的第二句。师:请大家读这两个句子,比较句子的意思有什么不同?说明了什么?生:第二句比第一句更加具体。生:“一只”说明它孤单,它离群了。生:“从远处”说明大雁飞的路程远,时间长。生:“慢慢地”说明大雁筋… 相似文献
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依据小学三年级的学情、教学要求和课文特点,我在执教《惊弓之鸟》时,对第二课时进行了如下设计：一、初读。整体感知1．学生快速读课文,思考：课文讲了什么故事。（生读书,师巡视。）2．学生回答课文讲了什么。 相似文献
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《语文课程标准》指出:“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”其中“阅读期待”为新术语,它作为一种全新的教学理念,要求教师学会拥有宽厚的期待,关注学生的阅读期待,利用阅读期待,激发学生阅读兴趣,提高教学效益,让课堂更加精彩。金明东老师在浙江省第二届阅读教学大赛上执教的《惊弓之鸟》,创设情境,利用阅读期待,共同构建学生的期待视野,突出学生的主体地位,提高了学生阅读审美认同能力,课堂因此而充满了生命活力。一、在期待中“倾听”… 相似文献
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