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992.
一、高中文言文教学的困惑综观目前所使用的苏教版普通高中课程标准实验教科书,我们不难发现,文言诗文学习部分与初中同类文章相比,并不需要在语言知识点上学习更多新的内容。有相当一部分的学生早在初中时就已经接触了高中所涉及的绝大多数的文言语法点。按照常理,学生的文言文学习似乎可以将重心放在对文本内容的学习和理解上,不用太担心字词了。但是,学习情况检测的结果却并不尽如人意。 相似文献
993.
教学内容：北师大版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级下册第16-17页。
教学目标：1．通过“展开与折叠”的探索活动，掌握长方体和正方体展开图的特点。 相似文献
994.
正《赤壁赋》是高中语文教材的传统课文,现收入普通高中课程标准实验教科书语文第二册(必修)。在使用教材的过程中,我们发现教材注释不尽如人意。下面分条加以阐述。一、苏子愀然现行新课标教材注:愀然,容色改变的样子。(2006年11月第2版第32页)而人教版全日制普通高级中学语文教科书第四册(必修)却注为:忧愁凄怆的样子。(2004年9月第1版第154页)两个版本教材的编者对"愀然"一词的处理明显不同,但与教材配套使用的两个版 相似文献
995.
1994年第20届全俄中学生数学奥林匹克最后阶段竞赛九年级第一天的第1题（称作题1）如下：题1若（（x^2＋1）（1/2）＋x）（（y^2＋1）（1/2）＋y）=1,证明：x＋y=0.笔者一直对题1感兴趣,它最早进入我国应该是1995年[1].笔者后来又见文[2]-[6]等,近日拜读文[7],再次勾起笔者对此题的探究. 相似文献
996.
997.
“单元整体教学”是指在中学语文教学中实施的一种单元集体备课、教学的理念和意识,即以主题型语文教科书的主题单元为依托,在整合教科书选文内容、活动内容、练习内容与链接的丰富的课外课程资源的基础上,进行全盘考虑的教学。这是基于文本,而又不囿于教材的一种教学形式,是立足于教材本身, 相似文献
998.
<正>笔者在多年的教学实践和研究中发现,许多高考试题都反映了相关数学知识的本质,蕴含了数学的重要思想方法和一般的解题规律.对于这类问题,可通过课本例题的挖掘,从简单开始,从特殊入手,由浅入深,循序渐进,采用合理猜想、推理等方法探究新问题并加以解决.本文以《普通高中课程标准实验教科书·数学》(必修2)第122页的例5来进行探究.【案例】已知线段AB的端点B的坐标是(4,3),端点A在圆(x+1)2+y2=4上运动.求线段AB的中点 相似文献
999.
历史教科书资源开发是历史教师的核心任务，在教科书资源开发中，要充分发挥教师的主导性和决定性作用。历史教师应深入阅读学术成果，以真正理解教科书所选史事的价值。为此需要做到以下三个方面：从浅层次阅读走向深层次阅读，以透过现象看本质；从通俗性阅读走向专业性阅读，以精当地分析史事；从单一性阅读走向综合性阅读，以全方位理解史事。 相似文献
1000.