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991.
992.
993.
王槐云 《数学学习与研究(教研版)》2006,(2):14-15
学习数学知识就是认识事物的规律.在许多应用问题中,小学时列算式解决,刚上初一时,列一元一次方程解决,现在可以列二元一次方程组来解决了. 相似文献
994.
教材中的习题,许多都富有典型性和深刻性,它们是引导学生学习数学知识,掌握数学规律的重要的教学资源。因此,教师应该对课本上的习题进行“深加工”,应该重视对习题的挖掘,引申和改编,并进行创造性地设计与使用,这对拓宽学生的解题思路,培养学生的探究发现能力都极为有效。 相似文献
995.
《数学课程标准》把数学看成是一系列数学地组织现实世界的人类活动,即用数学的思想方法,不断把与实际问题有关的材料进行整理和组织起来的活动。数学活动的结果往往是一些组织严密、条理清晰、简洁明了的形式化数学结构。《数学课程标准》还指出:“数学教学活动必须建立在学生 相似文献
996.
近几年来,探索性问题在中考试卷中频频出现,成为中考试卷中的一个亮点,解决这类问题,往往需要我们展开观察、试验、类比、归纳、猜想等一系列的探索活动,通过探索性问题的解题活动,不仅有利于促进数学知识和数学方法的巩固和掌握,有利于思维品质的提高,也有利于自主探索、创新精神的培养。 相似文献
997.
张新梅 《中国教育科研与探索》2007,(4):77-78
著名科学家乔治·萨顿指出:“单靠科学,即使我们的科学比现在再发达一百倍.我们也不能使生活更美好。”这就是说:要使科学真正地造福人类,就必须使科学人性化,把科学与人的恩想品德结合起来,以人道、人性、人格为知识意向、价值取向,来实现学科教育。因此我们的教学内容不应仅仅局限于学科范围本身,还要在课堂上体现德育,尽力构建学生的人格。作为一名数学教师,应自觉地推进科学和德育,使学生在学习数学知识,形成数学能力的同时,养成必要的观念和理念,丰富学生的心灵,完善学生的人格,以适应现在的信息社会。[第一段] 相似文献
998.
999.
1000.
数学史与数学教学的融合是数学史走进课堂的重要形式,在教学过程中,以数学知识教学为主,数学史渗透在数学教学过程之中,对数学教学起辅助作用,帮助学生深刻理解数学概念、数学思想方法的形成,开阔数学视野,培养创新意识.结合高中数学教学,我们做了一些尝试,以期抛砖引玉. 相似文献