从三方面提高生物课教学质量     

龙飞宇 《广东教育》2008,(3):49

提高教学质量,既要考虑学生的心理特征、认识规律、智力能力以及已有的知识基础,还要注意结合所教学科的特点,采取有效的方法进行教学.下面我从培养学生的学习兴趣、增强生物课教学的直观性和丰富生物课的课外实践活动三个方面,谈谈体会.  相似文献   

帮助迷路的多萝茜     

尧麟 《早期教育》2008,(5):10-13

多萝茜的家住在美丽的大草原上,一天突然刮起了龙卷风,多萝茜和屋子里的小狗被龙卷风带到了一个遥远的地方,多萝茜想回家,可找不到回家的路。这时候路过的女巫告诉多萝茜,只要她找到稻草人、铁皮人和胆小的狮子,有了他们的帮助,就能找到回家的路了。  相似文献   

让孩子像个孩子样——一个智力超常女孩的教学故事     

项阳 《江苏教育》2008,(8):57-59

2007年我调入一所新的学校,接手三年级,在这个新的班级里,遇到我教学生涯中又一个特殊学生。她叫陈萧宇,今年只有七岁,因为从小爱读书,又爱写作文,加上性格开朗,脑子反应很快,自己觉得一年级知识太简单,主动找校长要求跳级。校长经过多方面考核,竟破格批准了一个孩子的请求。于是,我成了她跳级后的新任语文老师。  相似文献   

挖掘"中等生"潜能提高英语教学质量     

冯清清 《中国校外教育(理论)》2008,(2):71

在英语教育教学中,由于英语学科本身的特点以及学生的智力水平,学习习惯、学习态度和学习方法的不同,造成英语成绩的不同.文章阐述了如何激发中等生的英语学习兴趣和较好地自主学习,以及扩大英语优秀生的队伍,实现班级英语成绩的整体优化.  相似文献   

猫博士听力园     

林凡 《小雪花(小学生成长指南)》2008,(1):42-43

幼稚游乐园【适合低年级同学】天气真好,猫博士和猫太太带着孩子们来郊游。"一二一,低年级的请这边走。"猫太太领着大家去捉蝴蝶,编花环,放风筝!  相似文献   

小学生学习障碍及其矫正     

贺静 《中学教育》2008,(7):23-24

小学生学习障碍是指由学生智力之外的原因所引起的,导致其听、说、读、写、推理、计算等基本学习能力受损的严重学习困难现象。有的学生因为注意广度受限,与正常儿童相比,在“看图说话”时,只能观察到零散的、局部的、缺乏系统性的信息;有的学生由于注意的紧张度不够,听课时比正常学生更容易受到外界干扰,  相似文献   

Listening Device Provides Landslide Early Warning     

《中学科技》2008,(3):27-27

Leaving now the questions of formal geometrical propositions, I proceed to enumerate a few games or puzzles which depend mainly on the relative position of things. Some writers regard draughts, solitaire, chess, and such like games as subjects for geometrical treatment in the same way as they treat dominoes, backgammon,  相似文献   

我赢了爸爸     

陈阳 《初中生之友》2008,(Z1):72-72

<正>"爸爸认输了,爸爸认输了!"我高兴地叫起来。爸爸呢,一边笑,一边抚摸着我的头。在家里爸爸是至尊至圣的权威,说起话来严肃得很,有时连妈妈也得让他三分。他常常怀着恨铁不成钢的"好心"教训我,让我  相似文献   

初中英语的阅读教学     

于书波 《大连教育学院学报》2008,24(2):87-88

阅读是中学生学习英语过程中的一项重要活动,它既是中学生学习的内容,也是其学习英语的手段。提高中学生的英语阅读能力,是中学英语教学的重要目标之一。阅读理解能力是一种综合能力,与学生的思维品质和智力水平密切相关,针对初中学生在阅读理解中存在的能力问题,在课堂教学中提高学生的阅读理解能力就成了教学改革中最关键的任务。  相似文献   

论2～3幼儿语言表达能力的培养     

邵灵芝 《中学生阅读》2008,(4):9-11

语言是人们表达思想、进行交际的工具。一个人的道德修养、文化水平、社会地位可以从中看出,而这些往往都是注重早期语言教育的结果。2～3岁是幼儿口语发展的关键期,是接受语言刺激十分敏感的时期。语言的发展对幼儿来说是从自然人到社会人的转化,语言更是人与人之间交流必不可少的工具。早期语言发展将影响一个人一生的语言发展,同时语言的发展对幼儿智力发展也有重大意义。因此,培养2—3岁幼儿的口语表达能力,促进幼儿良好的智力发展,是幼儿园教育工作者的一项艰巨任务。  相似文献