The Mississippi River in The Adventures of Huckleberry Finn     

欧阳 《海外英语》2014,(8):199-200

In The Adventures of Huckleberry Finn,The Mississippi River is not just to provide a general background,but to constitute the center image of the novel.It gives"form"to the whole novel,all the adventures in the book begins with the river and ends with the river.This paper talks about the important river.It is a symbol of freedom and maternity,and it has deep meaning of life and regeneration,purification and sublimation.The symbols and senses of this river deepen the theme of the novel,and prop up its broad and profound metaphorical world.  相似文献   

《爸爸去哪儿》中00后一代人的跨文化适应分析     

邬姝丽  王亚萍 《海外英语》2014,(21)

最近湖南卫视播出的亲子户外真人秀节目《爸爸去哪儿》吸引了广大观众的眼球。在此节目中,参加者初到新环境的表现凸显了跨文化适应这个重要问题问题,尤其表现在00后孩子们的身上,如张悦轩(天天)、田雨橙(Cindy)和Kimi在第一期中初到农村环境的种种不适应。该文主要运用Young Yun Kim的压力—调试—成长模式来分析解释他们所呈现出的对新环境的跨文化适应问题,并以此得出结论:在经过了外界环境的压力和自身的调试之后,不知不觉的成长就会到来。  相似文献   

On Narrative Strategies Embodied in The Known World under New Historical Perspective     

ZHANG Ying-ying  QIU Jia-ling 《海外英语》2014,(16):190-191

With the multiple clues, rambling narrative and multidimensional architecture, Jones, in The Known World, constructs a fairly layered, three-dimensional world and presents a panorama of the entire slave society. The so-called mongline History before is decomposed into a number of linear histories, and history which was non-narrative and non-representational is dismantled into histories narrated by many single narrators. Cultural discourse and historical discourse blend together. Jones shares the same conception on history and literature with New Historical critics who emphasize the complex mix-and-match interaction between history and text.  相似文献   

交叉学科视域下“教育—地理”学科融合的边界及限度论略     

《蒙自师范高等专科学校学报》2022,(1)

"教育—地理"学科融合的边界与限度的厘定,将在极大程度上助推教育地理学学科体系的发展与完善。通过教育地理学元分析表明,"教育—地理"学科融合生成的教育地理学是以研究教育空间系统为对象,以研究教育地域系统为核心,聚焦探讨世界范围内人类教育事象时空分布、演变机理、传播形制、结构特性、地域差异及其相互关系的一门综合性学科;"教育—地理"学科融合的边界取决于教育学与地理学交互作用的广度和深度,并伴随教育学、地理学及周边学科相关知识的增长而不断扩展;"教育—地理"学科融合可在哲学、空间、时间等三个维度上形成知识内容的扩张与辐射。  相似文献   

从分化到聚合:应用学科建设的社会逻辑     

陈亮  倪静 《大学教育科学》2022,(3):47-57

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“校—县—企合作”模式下专业学位研究生联合培养的机制探究——天台实践模式的启示     

项四通  李国平  奚天位  潘善亮  汪浩瀚 《高等理科教育》2022,(2):100-105

校企联合培养基地的建设对于提升专业学位研究生实践能力具有重要意义。为实现培养模式改革创新及“产学研用”深度融合,本研究以“宁波大学—天台县”实践模式为例,通过企业搭建培养基地,高校提供创新人才与技术,政府提供政策支持,探索“校—县—企合作”模式下研究生培养机制。最终,该模式初步实现了高校、县域政府、企业与研究生培养的多赢目标,为工程类专业学位研究生实践与就业能力提升以及联合培养基地建设提供了有益借鉴。  相似文献   

做到“教—学—评”一致,实现语文教学高效     

盛春玲 《语文教学与研究》2022,(2)

借助语文课程评价的诊断和发展功能,可以准确地定位学生当下的学习状态,更精准地落实教和学的目标,促进"学生语文学习的进步"。在我们的语文教学课堂上,我们教师需要时刻保持"教——学——评"的一致性,方能有效地促进学生的发展。所谓"教——学——评"的一致性,华东师范大学课程与教学研究所所长崔永漷说:其是指在我们的课堂教学中,教师的"教"、学生的"学"以及对学生学习的即时评价三位一体。  相似文献   

破"五唯"背景下高校重研轻教现象的委托代理关系纾困     

何云峰  宋丹 《教育理论与实践》2022,42(12):13-17

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初一学生数学学习动机和坚持性:数学——性别刻板印象的影响     

李杨  黄碧娟  李红霞  司继伟 《数学教育学报》2022,(1)

为探究数学—性别刻板印象对初中生数学学习动机和坚持性的影响以及性别差异,采用外显数学刻板印象量表、内隐数学—性别联想测验、数学学习坚持性量表和数学学习动机量表,对初一学生进行测查.结果显示:(1)总体上,初中生不存在外显数学刻板印象,而存在内隐数学刻板印象;(2)性别调节外显数学刻板印象与数学学习动机的关系,并且进一步影响学生的数学学习坚持性.具体而言,男生的外显数学刻板印象通过提高学习动机影响学习坚持性;而对于女生,外显数学刻板印象却会降低学习动机影响学习坚持性.但内隐数学刻板印象并不存在类似调节和中介效应.在教育实践中,教师应充分重视数学刻板印象给男、女初中生数学学习活动带来的不同影响,并实施有效的预防和弥补措施.  相似文献   

浅谈学历案在高中化学教学中的应用     

周业虹 《化学教学》2022,(2):48-52

学历案与教案、学案不同,它始终把学生作为教学行为的主体,教师在教学中起引导作用。学历案中更多记录的是学生在教师创设的教学情境中进行学习的过程,在让学生明确要学会什么的基础上,设计有效的学习活动,解决如何让学生学会、评价学生是否学会以及如何让学生知道自己学会等问题。学历案由主题与课时、学习目标、评价任务、学习过程、检测与作业和学后反思等要素组成。  相似文献