大学理科类通识课程的发展现状与路径选择     

胡科 《高等理科教育》2020,(1):17-18,42

新中国成立之初,为适应国家发展需要,我国借鉴苏联高等教育模式,形成了以经济行业或领域来划分学科和进行专业设置的专业教育模式。但随着社会经济的发展,专业人才知识面窄、缺乏创新力等问题凸显,难以满足社会对人才的需求。专业教育模式不仅造成了学科之间相互隔离、各自专业形成“学术孤岛”、知识体系的支离破碎等问题,也导致了学科发展遇到瓶颈,大学教育质量受到质疑。人们发现,科学技术进步,工业生产程序革新,社会生产力关系再次调整,不仅理工科可以提供经济发展动力,人文社科同样也可以成为资本和生产要素,且知识创新、生产力提高等都需要多学科支撑,学科之间的联系越来越紧密。在这一系列社会发展需求下,我国各高校进行了大类招生和大类培养的改革,其中最为明显的特征即是开展通识教育,对通识教育课程进行革新。在“大类招生、大类培养”的政策指导下,各高校纷纷出台相关的通识教育课程改革对策,并陆续有学者提出通选课、核心课程和实验班等通识教育课程模式。但目前通识教育改革仍存在一些误区,例如将通识教育作为专业教育的补充,或将其与人文教育等同,忽略了理工类通识课程对于人才培养的重要作用。  相似文献   

2000年全国普通高等学校招生统一考试 吉林省、江苏省、浙江省理科综合能力测试题及参考答案     

《中学化学教学参考》2000,(11):60-64

第Ⅰ卷本卷共 2 2题 ,其中 1～ 2题 ,每题 5分 ,共 10分。3～ 2 2题 ,每题 6分 ,共 12 0分。在下列各题的四个选项中 ,只有一个选项是符合题目要求的。1.在我国西部大开发的战略中 ,“保护天然林”和“退耕还林 (草 )”是两项重要内容 ,采取这两项措施的首要目标是 (　　 )。Ａ 开展生态旅游　　Ｂ 发展畜牧业Ｃ 增加木材产量　　Ｄ 改善生态环境2 .细胞质基质、线粒体基质和叶绿体基质的(　　 )。Ａ 功能及所含有机化合物都相同Ｂ 功能及所含有机化合物都不同Ｃ 功能相同 ,所含有机化合物不同Ｄ 功能不同 ,所含有机化合物相同3 .下图 (见图…  相似文献   

2006年高考理科数学（全国卷）21题别解与探讨     

杨登玲  林立晔 《中学数学杂志》2006,(4):60-61

(2006年全国卷Ⅱ,理21)已知抛物线x2=4y的焦点为F,A、B是抛物线上的两点,且(→AF)=(→λFB).过A、B两点分别作抛物线的切线,设其交点为M.  相似文献   

初中综合理科（《自然科学》）学习策略的研究和实验     

张地艳  李毓文 《物理教学探讨》2003,21(3):18-19,46

~~初中综合理科(《自然科学》)学习策略的研究和实验$浙江省温岭市第三中学!317500@张雪艳 $浙江省温岭市长屿中学!317502@李敏文  相似文献   

浅谈制药工程的教学方法     

厉阗 《农业教育研究》2006,(4):48-49

高等学校首要的功能是为社会培养各类高级专门人才，高等学校这一功能决定了高等学校必须设置相关的专业，而这些专业又分为工科类和理科类等，继而出现工科院校和理科院校。高等学校首要的功能是为社会培养各类高级专门人才，高等学校这一功能决定了高等学校必须设置相关的专业，而这些专业又分为工科类和理科类等，继而出现工科院校和理科院校，理、工科各自都有独特的一面，有独道之处，社会发展需要交叉学科的出现，如1998年在我国新兴的专业——制药工程。这个专业要求有扎实的理论知识还要有一定技能的人，具有创造精神和实践能力的高级人才，为实现这个目标，各个学校根据自身的特点，开办了大量的班级，但都面临着大量的问题，主要是此学科作为交叉学科，需要学生有大量的相关知识作为背景，而且需要有很好的应用能力。学生在短短的四年时间，如何将学生真正的领入制药行业的领域，成了很多学校很难解决的问题，但必须解决的难题。  相似文献   

立足基础 培养逻辑推理能力和创新能力——2003年高考理综试卷(新课程卷)生物试题分析     

赵社斌  周红英 《中学生物教学》2003,(11):25-27

20 0 3年高考理综试卷在总体上基本体现了《大纲》和《考试说明》的要求 ,遵循了《考试说明》“以能力测试为主导 ,考查考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力”的命题指导思想 ,也体现了新课程方案的基本要求 ,有助于中学实施素质教育 ,全面推进新课程方案的进一步贯彻落实。1　题量、题型及考点分布生物试题分值为 80分 ,占理综试卷总分值的2 6 6%,其中选择题 7道 ,42分 ,占卷Ⅰ分值的3 1 82 %,比 2 0 0 2年略少 ;非选择题 3道 ,3 8分 ,占卷Ⅱ分值的 2 2 62 %,较 2 0 0 2年有所增加。…  相似文献   

运用概念图制作技术培养学生理科综合能力   总被引：1，自引：0，他引：1  

许海卫 《山东教育》2002,(14):40-41

在科学技术和社会经济高度发展的今天，社会生活中面临愈来愈多的综合性、多重性和复合性的复杂问题，对教育提出了新的挑战。单一的分科课程形态，已不能适应科学的迅猛发展，无法向学生提供整体的科技观念，不利于学生形成合理的知识结构，也不利于学生创造性思维能力和综合解决问题能力的培养，反而会因为课程门类繁多而造成学生负担过重。为适应科技和社会发展的需要，英、美、日等国纷纷开始了综合理科的试验研究，并很快发展为一个世界性的理科改革运动。我国初中综合理科教学于１９９３年秋在全国各省市陆续展开。虽然近期还不会在高…  相似文献   

分析浙、苏、吉试卷 谈高三生物学教学     

于潜  郝秀琴 《生物学教学》2001,26(6):8-9

教育部批准在2001年将有18个省、市、自治区实施“3 X”考试方案。这就意味着被冷落多年的生物学科将重新成为高考科目，生物学基础教育的春天回来了!面对新的机遇与挑战，如何抓好生物学教学以迎接高考，这是每位高中生物学教师所关心和思考的大事。我们在分析2000年理科综合能力测试(浙江、江苏、吉林)高考试卷的基础上，结合我盟的教学实际，提出以下建议．谨供参考。  相似文献   

两道高考客观题评析     

程敏  章义华 《中学数学教学》2006,(5):45-46

题 （2006年浙江高考卷（理）第10题）函数f：{1，2，3}→{1，2，3}，满足f（f（x））=f（x），则这样的函数个数共有（ ）个  相似文献   

“理科综合”中的生物学教学     

谢建中 《生物学教学》2001,26(3):11-12

2000年浙江等四省实施“3 综合”的高考方案。“综合”分理科综合和文科综合。理科综合考试重在考查学生对知识的理解、掌握和运用，突出能力、突出应用；考查的问题往往源于教材，高于教材，题在书外，理在书内；要求学生能综合运用学科知识，从多角度、多层面施展多种能力。采取各种方法，具有分析、解决有关理论问题和实际问题的能力，因此笔者重点抓好以下三点开展教学和复习：  相似文献