With Tools and Strategies Teachers Use in Online Courses： A Mexican Public University Case     

Lewis McAnally-Salas Erika Judith Espinosa-Gomez Gilles Lavigne 《美中教育评论》2011,(3):276-287

The rapid development of ICT （information technology and communication） in the last two decades has changed society substantially as a whole. For higher education institutions, the external environment pressure to incorporate ICT in their educational and administrative processes has forced them to invest in resources for infrastructure and training. In addition, teachers have found that they can use technology in their teaching, but lack of full knowledge of how to use it effectively from a pedagogical point of view. The incorporation of new education modalities depends largely on the contextual variables prevailing in the institution and teachers. In UABC （Autonomous University of Baja California）, the early days of online education go hack to 1996, so the study period was from 1996 to 2009. An online survey was designed to fmd out the teachers＇ backgrounds and involvement in online education, their experience as online teachers, and the tools and practices used. Of 97 teachers who were identified with some experience in online teaching, 70% responded to the Survey （68）. It was found that the highest percentage （33%） of teachers who responded the survey started teaching online between 2003 and 2006. 56% of teachers have been teaching between one and five online courses. On the other hand, most teachers recognized that 30%-79% of the content of their courses were online based. The most popular learning management system used is moodle followed by blackboard in teachers＇ preference. In general, teachers expressed using the three main communication tools of online education： forums, chat and e-mail, favoring the use of e-mail. The communication slrategies teachers often use in their courses promoted student-student and student-teacher interaction. In their evaluation strategies, most said that they used self-assessment, rubrics and to a lesser extent online exams and co-evaluation. The results show that most teachers who have been involved in online education in UABC campus have expressed havi  相似文献   

被遗忘的人     

《高中生之友(青春版)》2011,(9)

卓玛： 我是一个有上进心的人,一看到老师对好学生好时,我就会努力进取,可是我再怎么进步,老师都不大注意我,上高中两年了,班主任居然没找我谈过一次话,好像把我遗忘了,这次考试以后,班主任对成绩优异的学生更好了.  相似文献   

简析美术高考技巧     

《高中生之友(青春版)》2011,(12)

美术高考成绩的好坏通常源自于考生正确的训练方法和扎实的专业基础．但正确的考试策略对高考成绩也有着重要的作用。如何把握正确的考试策略,迎难而上。概而言之,美术高考生应具备心理准备、院校选择、临考准备、临场发挥、物质准备等五大考试策略。  相似文献   

钝感力让我无惧当差生     

苏有朋 《阅读与作文(高中版)》2011,(10):5

我上高一和高二时,成绩很差,在班上排名倒数。一次月考,我考到全班第二十一名。发成绩单时,我得到老师的称赞,无意中却听到坐在后排的一个同学说:"如果考试输给苏有朋,真的丢脸死了,回去怎么向父母交代?"这句话在我心上深深划下一道痕,我觉悟了。在同学们的眼里,"苏有朋"三个字其实就等同于"只爱玩不爱读书的无用的人"。  相似文献   

聋哑生的数学教育浅谈     

李超 《小作家选刊(小学)》2011,(12):94-94

通过近一年的助学支教,有机会在一线接触到了聋哑生的数学教育,面对这群特殊的孩子作为一名普通教师心里总有些无助和感动。在课堂实践中探寻求索．合理尝试对如何针对聋哑生的教育教学有了一点积累总结。  相似文献   

学术型硕士研究生教育质量管理体系构建研究     

陈立文  曹亮  尹志军 《扬州大学学报(高教研究版)》2011,15(6):56-59

学术型硕士研究生教育质量的提高依赖于研究生教育质量管理体系中各要素质量的提高。将优越的管理体系作用于高质量的体系要素并形成优化的结构,学术型硕士研究生教育质量水平在整体上可以获得提高。2008版ISO9001标准可以指导学术型硕士研究生教育质量管理体系的构建。将ISO9001标准引入研究生教育领域,会使更多的培养单位获得更多的发展机遇,提高教育质量,提高教育管理水平。  相似文献   

高中两年半     

钟桂香 《语文天地》2011,(13):52

一不知是什么原因,我最爱用牛皮纸包书,从不用礼品店里兜售的花里胡哨的纸包书。一来我宁愿书皮厚得如同我的脸皮,经久耐磨;二来我认为一本好书如果要靠好的外观才能吸引人,那简直是一种堕落。——《借书》  相似文献   

文化经典阅读训练探究     

吴红云 《语文天地》2011,(9):63-64

文化经典阅读对中学生的重要性自不赘言。近几年来一些省市把它有列入《考试大纲》。这项考试改革对改变教育现状、提高学生文学和文化素质起到很好的导向作用。如何让  相似文献   

2011年高考文言实词试题分析及2012年应考策略指导     

冯慧敏 《语文天地》2011,(10):15-18

《考试大纲》要求“理解常见文言实词在文中的含义”,能力层级为B级,它是历年高考文言文阅读的必考内容。笔者在品析了2011年全国及各省市18套高考语文试卷后发现,此考点所涉及的考查内容最为广泛,涵盖了整个文言文考查内容,既有单独的实词选择题,又有涉及重要实词的主观翻译题。对实词含义的理解,其考查知识点包括一词多义、古今异义、通假、词类活用、偏义复词等,其中一词多义、古今异义更为命题者青睐,成为2011年高考文言实词考查的热点与重点。  相似文献   

2011年高考物理考前复习策略     

曾祥民 《高中数理化》2011,(7):40-41

1 二轮复习方略 二轮复习要突出《考试说明》的要求和变化,把目标瞄准中档题．主要任务是要把整个高中知识网络化、系统化,要在理解的基础上,综合各部分的内容,进一步提高解题能力．  相似文献