语文阅读教学要多加揣摩     

雷贞萍 《语文教学与研究》2012,(22):24-25

依据《九年义务教育语文课程标准(实验稿)》编写的人教版初中语文教材中,每一篇精读课文的"研讨与练习"都按三个层次来编排:整体感知——文笔精华——延伸拓展,这种阅读训练程序力图体现"从生活出发,扎实、活泼、有序地提高学生语文能力"的宗旨,使人耳目一新。尤其第二层次"揣摩"练习的安排,通过引导学生涵咏品味、辨析揣摩,感知语言之精妙、洞察语言之精髓、把握语言之理趣,达到对语言文字的深  相似文献   

品读五法,打开文本细读之门     

施卓侠 《山东教育》2012,(26):48-49

语文不单单是一门学科,更是一门艺术,体现在我们的语文教学中,如果能履践"品读",就可为学生打开文本细读之门。何为"品读"呢?简单地说,"品读"就是仔细阅读、品味的意思。展开来看,"品读"则至少包含了三个层面:初读理解、细读分析、赏读品鉴。初读理解是对初读文本后的整体感知,细读分析则强调文本内容及情感等方面的深入把握,赏读品鉴更在意基于文本的品味赏析及由此而获得的启发与感悟。该如何把"品读"这种感觉实践到文本中去呢?我想可以从以下几个方面着手:  相似文献   

网络文化下的定制营销 土豆网助“诺基亚”打造互联网百万富翁     

《声屏世界》2010,(1)

互联网百万富翁是真正意义上围绕互联网做的一个项目,是一个尊重互联网精神的益智类选秀,更是针对互联网生活方式的一次创新营销尝试,充分体现了互联网和移动互联网的诉求特征。  相似文献   

双力齐发,共促数字出版发展——浅谈数字出版产业发展环境     

李广宇 《出版参考》2010,(10)

参天大树的成长,离不开脚下的土壤,离不开阳光雨露的普照与滋润;产业的发展与壮大,亦如此,同样需要各种环境因素的孕育与促进。回顾与审视数字出版产业的发展环境,  相似文献   

整本书阅读任务群学程设计初探——以《祖父的园子》到《呼兰河传》阅读任务群设计为例     

王卫华 《小学教学参考》2023,(7):85-87

当下，任务群作为学习组织形式，备受关注。学习任务群的设计需要用一种适当的链接形式，串联起一群彼此相关联、有逻辑的任务来组织语文学习活动。整本书阅读学习任务群，可立足课本，优选书籍，从一篇关联到一本，构建阅读任务，设计阅读学习进程，这是开展整本书阅读的有效方法。  相似文献   

眼睛可先于大脑感知“危险来临”     

《初中生》2010,(Z1)

眼睛是心灵的窗户。它不仅能进行通常的观察,而且还有一些特殊功能。生物学家新近发现眼睛细胞在没有大脑帮助的情况下,可以提醒人们有物体靠近。  相似文献   

情智语文理论与实践的研究（下）     

孙双金 《小学教学参考》2007,(4):18-20

要让学生学会提问题，尤其是提有价值的问题，首先是老师自己善于发现问题，发现有质量的问题。[第一段]  相似文献   

中国成年人广播体操发展走向及成套动作编排特征研究   总被引：1，自引：0，他引：1  

王健 《天津体育学院学报》2008,23(1):39-42

运用文献资料法和录像分析法对自 1951 年以来我国颁布的9套成年人广播体操进行统计分析,结果表明:(1)成年人广播体操遵循了系列化、层次化、大众化的创编原则,成套动作的结构符合人体生理心理规律,注重普及性和实效性;(2)成年人广播体操成套动作结构总体上呈单一逐渐过度到复杂再到简单的变化趋势;(3)成年人广播体操的动作姿势有19种类型,其空间特征呈现立体化、多样化和方位化,强调人体大关节参与运动,重视上下肢、头颈、躯干各关节之间的相互协调;(4)成年人广播体操中肩带肌群参与运动的频数明显高于其他主要肌群,上肢肌肉群的负荷偏大.  相似文献   

跳远运动员助跑速度感知能力训练对踏板准确性影响的实验研究   总被引：2，自引：0，他引：2  

马兆明 《沈阳体育学院学报》2008,27(4):101-105

通过问卷调查和实验法对跳远运动员助跑踏板准确性和影响跳远运动员助跑速度感知能力的主要因素进行理论与逻辑分析,根据跳远专项特点优选出9种训练方法,实验组采用优选训练手段,对照组采用常用普通训练手段。在严格控制训练过程及训练条件下,进行为期16周的速度感知能力的训练,保证两组只在训练内容方面不同外,其余方面保持一致。实验后对实验组和对照组再次进行踏板准确性和跳远成绩的测定,结果表明:实验后实验组与对照组的跳远成绩与踏板准确性具有明显的差异性。  相似文献   

对中学《科学》教材(浙教版)中两处实验教学的改进     

张美枫 《实验教学与仪器》2008,25(4)

浙教版的《科学》教材比起老教材来有很大的进步,它突出了实验的探究过程,特别重视科学知识的感知过程。许多教师将演示实验改为学生分组实验,让学生在体验科学的探究过程中,掌握科学方法,通过实验过程的探究,进一步完善实验过程。在实验探究过程中我们要培养学生形成科学的态度、情感和价值观,因为它和科学的结论一样具有同样重要的地位。  相似文献