“越V越想（会、好）V”句式     

芜崧 《荆州师专学报》1997,20(3):58-61

  相似文献   

默会知识理论及其对教育的影响     

黄幼岩 《教育实践与研究》2005,(11)

默会知识由英国哲学家波兰尼于1958年首次提出,其后许多学者对默会知识进行了深入的研究,形成系统的理论体系。默会知识理论对教师培养、教师教学、学生学习和知识评估等方面均有指导作用。  相似文献   

“喜欢哪段就学哪段”，行!     

靖书霞 《小学青年教师》2005,(5):50-50

有人认为．“喜欢哪段就学哪段”会割裂学生对课整体的理解．导致学生对课部分内容理解上的肤浅、偏颇。当学生所选择的内容不是教学重点时，还会完不成教学任务——那些学生不喜欢的段落他们还会学吗?其实这些顾虑是多余的。  相似文献   

用“五个教会”策略 教学三步计算的应用题     

廖英忠  廖延芳 《小学教学研究》2001,(8):27-27

九年义务教育全日制小学数学教学大纲(试用修订本)对三步计算的应用题的教学要求是“会解答”。如何教会学生解答三步计算的应用题?本文试谈点看法。  相似文献   

教育三论     

宋昆谋 《中国教育学刊》2007,(8):13-16

学习是个性与共性的结合,不能只要共性不要个性,也不能强调个性忽视共性.课堂上,师生交流要基于学生学习、为了学生学习,围绕学生学习展开.知识有多种形态,除了明确知识之外,作为知识形态之一的默会知识也要纳入学习和教学的内容之中.  相似文献   

写好看图写话要掌握“四会”——会看、会想、会说、会写     

《小学教学参考》2019,(13)

低年段看图写话是小学生作文的根基。如何才能有效提高小学生看图写话能力?这就要求教师要对学生进行有效性指导,要让学生在看图写话中做到会看、会想、会说、会写。同时注重学培养学生的观察能力,激发学生的想象力,提高学生的表达能力。  相似文献   

默会认识论在持拍隔网对抗性项群教学中的应用     

李振斌王永刚  曹海信 《商洛师范专科学校学报》2005,19(4):48-51

借鉴默会认识论的理论体系，结合持拍隔网对抗性项群教学实践活动的特点，提出了默会认识论与持拍隔网对抗性项群教学之间的相互联系，解释了在该项群教学实践活动中教师教学过程和学生认识过程的心理体验，对掌握持拍隔网对抗性项群技术教学策略和准确评价学生技术掌握阶段，从思维领域层面进行导向．  相似文献   

非公企业建会：怎一个“难”字了得     

傅福荣  傅乔成 《中国职工教育》2006,(10):50-50,52

近年来，全国总工会不断加大外商投资企业建会工作力度。据统计，目前我国外商投资企业中组建工会的已超过3．93万家，占全部外商投资企业法人单位总数的25％以上，尚有70％多的企业没有建工会。为什么建会这样难？难在哪里？  相似文献   

元杂剧《单刀会》英译本译文偏离现象评析——基于系统功能语言学元功能视角     

《怀化学院学报》2018,(2)

尝试从系统功能语言学元功能视角审视翻译研究和戏曲翻译质量评估模式,从概念意义、人际意义这两个元功能入手,尝试分析杨宪益、戴乃迭合译的关汉卿杂剧《单刀会》(《关大王单刀会》)英译文本与剧作源语文本的意义切合度。杨宪益《单刀会》英译文流畅优美,传神达意,但在一些细节上仍有可商榷之处。该剧英译文在词语层面,一些文化典故词语漏译和误译,或进行文化简化,造成译文文学性降低,同时也造成概念区分度缺省。在小句层面,译文改动了原文的及物性,关系过程误译为心理过程,造成译文意义溢出。相对于概念上的误译,译文在人际意义上的误译漏译更多一些,混淆或过于弱化了原文称谓与数字的人际意义。  相似文献   

认真贯彻全国职教会精神深入实施科教兴鲁战略     

《中国职业技术教育》2002,(24):16-16

据<职教成教情况>报道:最近山东省政府召开了全省职业教育工作电视会议.会上传达了全国职业教育工作会议精神,正式下发了<山东省人民政府关于大力推进职业教育改革与发展的决定>.  相似文献