全文获取类型
| 收费全文 | 266203篇 |
| 免费 | 1510篇 |
| 国内免费 | 3034篇 |
专业分类
| 教育 | 172254篇 |
| 科学研究 | 38832篇 |
| 各国文化 | 168篇 |
| 体育 | 8984篇 |
| 综合类 | 7365篇 |
| 文化理论 | 852篇 |
| 信息传播 | 42292篇 |
出版年
| 2024年 | 976篇 |
| 2023年 | 4398篇 |
| 2022年 | 2227篇 |
| 2021年 | 3758篇 |
| 2020年 | 4095篇 |
| 2019年 | 4306篇 |
| 2018年 | 2453篇 |
| 2017年 | 4195篇 |
| 2016年 | 5786篇 |
| 2015年 | 9641篇 |
| 2014年 | 19521篇 |
| 2013年 | 15918篇 |
| 2012年 | 18704篇 |
| 2011年 | 19870篇 |
| 2010年 | 18150篇 |
| 2009年 | 17819篇 |
| 2008年 | 19533篇 |
| 2007年 | 16504篇 |
| 2006年 | 13242篇 |
| 2005年 | 12959篇 |
| 2004年 | 14302篇 |
| 2003年 | 12509篇 |
| 2002年 | 9391篇 |
| 2001年 | 6955篇 |
| 2000年 | 5255篇 |
| 1999年 | 1952篇 |
| 1998年 | 1294篇 |
| 1997年 | 936篇 |
| 1996年 | 824篇 |
| 1995年 | 631篇 |
| 1994年 | 557篇 |
| 1993年 | 405篇 |
| 1992年 | 444篇 |
| 1991年 | 415篇 |
| 1990年 | 397篇 |
| 1989年 | 310篇 |
| 1988年 | 31篇 |
| 1987年 | 9篇 |
| 1986年 | 18篇 |
| 1985年 | 18篇 |
| 1984年 | 18篇 |
| 1983年 | 18篇 |
| 1957年 | 3篇 |
排序方式： 共有10000条查询结果，搜索用时 62 毫秒
111.
我国有线电视网络发展到现在已有很大的规模,但网络的现状是分级分散的,资源利用率低,增值业务开发少, 相似文献
112.
赵爱华 《图书馆工作与研究》2003,(3):76-77
本文就网络环境下少儿图书馆建设的若干问题，提出看法和建议，并重点从三方面加以论述：即资金筹集、功能设计、管理机制，旨在把少儿图书馆建设引向深入。 相似文献
113.
114.
115.
什么样的课才是好课--论体育课堂教学的评价标准 总被引：1，自引：0，他引：1
长期以来，课堂教学倍受人们重视，课堂教学的水平和效果似乎成了一个教师执教能力的所有反映。那么，什么样的课才是好课呢？《体育与健康课程标准》的制订与实施，为我们提供了新的课堂教学评价观念和思路。依据传统观点认为的好课，现在未必就是好课，反之亦然。笔者试图在分析传统体育课堂教学评价体系中的弊端和局限性的基础上，提出一节好的体育课的评价标准。一、传统的教学评价标准所存在的弊端和局限性１．单一增强体质目标的追求，限制了教师对学生体质以外的其他方面发展的关注在传统的体育教学评价中，往往是通过对学生心率的测… 相似文献
116.
运用征询法结合自己近年来带队参加CUBA比赛的经验 ,借鉴运动心理学有关心理训练的基本理论 ,以运动员产生竞赛心理障碍的功利性、挫折性两个主要因素及其主要表现为切入点 ,对调控竞赛心理障碍的改变情景法、成功体验法、精神释放法等有效方法进行了分析讨论。 相似文献
117.
当代体育教学模式内在结构探讨 总被引：6，自引：0，他引：6
运用文献资料法、逻辑思维法对当代体育教学模式的结构进行了探讨。结果认为：体育教学指导思想是制定体育教学模式的方向盘，它起了决定性作用；教学对象、教学内容是制定教学模式的前提；教学方法是实现教学模式目标的途径；实践中的效果则是教学模式优劣的最终评判标准。 相似文献
118.
高校田径运动会管理系统网络化设计 总被引：1，自引：0，他引：1
根据普通高校学生和教工田径运动会的特点，用Visual Basic和SOL Sever设计高校田径运动会网络管理系统。依据高校田径运动会管理的一般原则和程序，采用灵活的界面设计，系统具有可操作性强易于理解掌握的特点。 相似文献
119.
120.
实践教学环节的质量评价体系平台的研究 总被引：3，自引：0，他引：3
高职高专院校实践教学环节是高职高专教学中的一个非常重要的组成部分 ,它直接关系到能否实现高职高专教育人才培养目标。目前大多数高职高专院校对实践教学环节开始重视 ,但对实践教学环节质量的考核、评价还停留在原来的评价手段和方法上。本文是立足高职高专教育的人才培养目标 ,构建高职高专实践教学环节的质量评价的新平台。通过质量评价体系评价 ,客观、公正、科学、合理的评价学生的实践技能 ,同时改变那些不符合要求的实践技能培养模式 相似文献