积极创设情境 培养创新能力     

谌凌梅 《宁夏教育》2006,(12):31-31

新课改的实施,要求我们在教学活动中,要开发学生的创新潜能,培养学生的创新能力。积极创设学习情境,是培养学生创新能力的有效途径。建构主义认为,学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的。在实际情境或创设的情境下进行学习,可以利用生动、直观的情境有效地激发联想、唤醒记忆中的有关知识、经验,从而使学习者能利用自己原有认识结构中的有关知识与经验去同化和索引当前学习到的新知识,并赋予新知识以某种意义。我们在教学活动中必须关注学生的这一学习心理因素,为学生的主动建构,创造必要的学习情境。  相似文献   

生物教学中探究性学习的尝试     

蔡金芳 《农村教育》2003,(7):53-53

  相似文献   

浅谈中学英语教学中学生学习激情的培养     

唐春艺 《广西教育学院学报》2002,(5):80-81

通过英语教学培养学生的自信心和学习激情，提高教学质量。  相似文献   

做学生学习方式墨迹的促进者     

张雪清 《福建教育》2003,(6A):22-23

  相似文献   

综合实践活动课程与学校发展（摘要）     

郭元祥 《福建教育》2003,(10A):4-6

  相似文献   

“走向开放式教学”理论的构建与实践     

邬云德 《教学月刊》2002,(11):15-19

在数学教育改革与发展的过程中，人们已意识到，在行为主义学习理论指导下的传统的教师、书本、课堂三中心的教学现状已不能满足多方位的素质教育的要求，需要对这种传统的教育思想与行为加以改造，这是新时期高素质学生的培养目标对课堂教学的呼唤。  相似文献   

语文课，请让学生读起来     

戴彦勋 《师道》2003,(12):36-36

或许是因为教师自我张扬与表演的欲望,或许是因为应试教育下学生内心人文的沙化,在时下的语文教学界,教师讲得多,学生读得少已经成为一种群体的倾向。走进语文课堂,张弛有致、抑扬顿挫,听来令人心旷神怡神清气爽的琅琅读书声,更多的时候已经成了一种极其遥远的记忆。曾听过一位教师上公开课,在教读课文《老山界》中红军连夜登山的片段时,为了让学生深刻领会红军乐观豪迈的革命精神,这位教师讲解时先通过“之”字形与“S”形的对比,分析了路如何陡;接着,通过“一直追到天上”“浑身紧张”等字句,分析了山如何“险”;然后,再与红军风趣幽默的…  相似文献   

情境学习和学校环境中实习场的建构   总被引：1，自引：0，他引：1  

《全球教育展望》2006,(5)

学校环境与校外的社会环境不同,学生在学校和在校外的学习方式也不同。长久以来,学生在学校的学习方式相对处于被动接受的状态,与校外鲜活、主动的学习方式形成了对比。情境学习基于情境认知的理论,期望能够在学校中也创设鲜活的情境——实习场,让学生有一种主动学习的环境。  相似文献   

关注课堂的“热闹”现象——兼谈新课堂教师的角色行为     

陈添镇 《福建教育》2003,(1B):27-27,55

  相似文献   

初中化学课“快乐”教学小议     

祝显德 《青海教育》2008,(1):88-88

学生的心理素质决定其学习活动和学习效果，在愉快心情下更容易融入其中，更容易接受学习内容。所谓“快乐”教学，就是根据学生的心理特征，创设各种愉快的学环习境，让他们全身心地投入，力争获取最佳的学习效果。初中化学教学中，如何创没喻快的教学情境？  相似文献