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余丹 《语文世界(高中版)》2010,(9):16-19
董桥评论说：“刘绍铭晚饭前总是先静静消受一杯杜松子配苫艾的马提尼鸡尾酒，浅浅一呷，造就了学术和艺术的一场厮磨：敷着薄霜的玻璃杯浮起柠檬黄的满月，荡漾的是英格兰树林的冷香和他笔下索非亚·罗兰故乡的橄榄梦。那是刘教授吃过马铃薯的日子之后点燃一炉烟火的境界，跟他的文字一样动人，跟他的学问一样清幽。” 相似文献
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英国教育部围绕循证教学在学校落地的现状及影响因素问题，对英格兰学校展开了为期两年的实证调查。调查有以下几点发现：一是循证教学在学校落地过程中面临着外部研究证据的价值认同、高质量证据的获取、证据的情境性应用三重困境；二是成功落实循证教学的学校具有以融合研究证据和实践智慧为导向、以学校领导为筛选和传播证据的核心力量、以“基于证据的反思与改进”文化为支撑、以高校专家为强大助推力的四大共性，学校的战略领导力是促使循证教学在学校成功落地的关键因素。这启发我们在推行循证教学的过程中，需以“语境证据主义”价值观为引领，形成对循证教学的合理认识；构建循证式领导力培养体系，激发学校领导层的能动性；搭建循证科研与教学互动平台，发挥高校专家的研究优势；开展系统的循证教学实践培训，提升教师的循证教学意识和能力；建设开放性的证据资源库，提供获取研究证据的渠道。 相似文献
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