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曾看过一则报道，题目是《四位诺贝尔奖获得者中国演讲：听众为何沉默不语》，“‘2004年生命科学论坛——诺贝尔日’在人民大会堂隆重举行，每位诺贝尔获奖者做完报告后，全场均报以热烈的掌声，可是当演讲结束，主持人问现场听众有没有问题时，全场观众却鸦雀无声，在总计预留的40分钟的提问时间里，千条名观众竟然没有提出一个问题……”不知道当时的会议组织者，与会者有何感想，至少我读了这则报道着实汗颜。 相似文献
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又教肖复兴先生回忆叶圣陶先生的文章——《那片绿绿的爬山虎》（小学第七册第26课），叶老的人格魅力深深地触动着笔者的心灵，不禁想到美国权威心理学家的报告：中国人和犹太人的智商测验分数是全世界各种族中最高的，但如果把所有诺贝尔奖获得者按其种族分析，华人获奖者在各种族平均数之下，而犹太人是平均数的28倍。这不能不令人产生一个疑问：高智商的中国人为什么难获诺贝尔奖呢？有专家分析，其中一个重要的因素是：中国传统教育忽视了从小培养学生个性的教育。可见，推进素质教育时不容忽视人格教育的作用，它是素质教育的一个重要组成部分，那么在课堂教学实践中如何落实人格教育的渗透呢？笔者从文中受到了启发，并联想到其他课堂教学中感悟到的哲理，认为课堂上的人格教育可从以下四方面着手。一、用人格魅力影响学生 相似文献
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《大江保卫战》(苏教版语文五年级下册)是一篇通讯报道,作者用饱蘸深情的笔墨真实地叙述了1998年人民子弟兵抗洪救灾的感人场景。全国第二届小学语文教师素养大赛特等奖获得者陆华山老师在我校执教此课时,没有播放视频,没有出示画 相似文献
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在一次科学会议上，有人向三位科学家提了一个问题。三位科学家都因为没有仔细考虑作出了错误的回答，其中有一位还是诺贝尔奖金获得者。下面，证我们一起来看看这个问题。 相似文献
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司堑范原是北京市朝阳医院的护士长，今年已经75岁了。在半个多世纪的护理生涯中，有两件事最令她难忘。 相似文献