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21.
《语文课程标准》要求阅读时要“感受作品中生动的形象”、“感受语言的优美”、“品味作品中富有魅力的语言”等,而这一目标的实施须要以“品读语言”为核心,这样才能让学生感受到语言强大的表现力和美妙的神韵,让语文课散发它真正的魅力。在教学实践中,我尝试引导学生去研读教材,品读文本,从字里行间中体味语言的无穷魅力,使语文课返璞归真,充满浓浓书香。 相似文献
22.
新《语文课程标准》的目标要求:必须面向全体学生,力争使每一个学生获得现代公民必须具备的语文基本素养,使学生热爱学习,学会学习,打下终身学习的基础。 相似文献
23.
《中国教育科研与探索》2006,(6):136-136
《语文课程标准》强调:“重视语文的熏陶感染作用.注意教学内容的价值取向,同时应尊重学生在学习过程中的独特体验。”这就要求教师在教学过程中.应该积极倡导和关注学生的个性化学习.创设情境,激发学习兴趣。充分尊重学生的独特体验.培养创新思维。 相似文献
24.
心理学家认为:情感是认知活动的启发、发展和维持的动力,是构成心理素质的重要成分。没有情感就没有智力。由此提出了“情感智力说”。情感体悟。则是学生通过后天的阅读、练习、理解、感悟、积累而成的一种长期的、不断提升的内在习得与技能。,《新课标》则将培养这种能力作为了语文教育的目标之一:“初中语文课程应关注学生情感的发展,让学生受到美的熏陶,培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣。”因此,语文教学必须重视对学生情感体悟的培养。 相似文献
25.
自《语文课程标准》颁布实施后,一个超越预设,洋溢着弥香的新生命正向我们走来,这便是动态生成,动态生成是课堂教学中对以往强调的目标预设性,过程计划性,结果规定性的一个重要补充和修正,其实施的过程巧妙适机,适宜,没有丝毫矫揉造作,没有任何硬性灌输,存活在有心与无心,有法与无法,缥缈与真实编织的和谐空间中,让人在不知不觉中掉进合作、交流、探究知识的温柔陷阱里。 相似文献
26.
《语文课程标准》把阅读教学还原到“发展个性,丰富自己的精神世界”的本色上,确立了一个高标准。要完成这一高标准,就必须突出个体的经验和感悟。然而,在实践中,不少语文教师却有意无意地偏离航向,盲目尊重学生的个性化体验,而忽视了对文本作者主体性的尊重。具体表现为三种取 相似文献
27.
《大学语文》的改革近年来到了群雄并起的战国时代,各个高校和研究机构从《大学语文》课程的定位,教材的编写,到教法的采用等都进行了广泛而又深入的研究讨论,可谓见仁见智。就高职院校的《大学语文》课程改革来说,笔者提出了“大语文”概念,“大语文”概念的提出是对高职院校《大学语文》课程改革研究的“终结性”回答。 相似文献
28.
中学图书馆与学生阅读能力的培养 总被引:1,自引:0,他引:1
林雁 《福建图书馆理论与实践》2006,(1):34-36
随着新的《普通高中语文课程标准》的逐步实施,近年高考、作文分数的比例也越来越重,文科试题能力方面的测试已是主流。而阅读是人们获取问接经验的主要途径之一,阅读能力的高低直接影响到一个人的理解能力、综合分析能力和思维创新能力。因此,培养学生的阅读能力势在必行。本文从图书馆的角度谈谈对中学生阅读能力的培养。 相似文献
29.
高嘉伟 《作文成功之路(高中版)》2018,(1):48-48
语文课程资源的开发是新课改以来所提倡的,而语文教学资源开发者也开始把目光投入到日常生活当中.本文意在探寻语文新的教学资源,从生活中随时都能在流行歌曲上找寻与语文教学资源相关的知识,充实和丰富语文教学资源,同时也扩宽教学的视野. 相似文献
30.
王建虎 《中国现代教育装备》2018,(2):61-62
古诗教学一直以来是语文教师授课难点,在教学内容和教学策略的选择上存在着诸多的困惑.虽然《义务教育语文课程标准》对诗歌教学在4个学段都有相应的目标描述和教学建议,但是,教师在具体对一首诗进行教学时,常常会陷入困顿中,不知道从何处下手.教深了,怕学生听不明白;教浅了,诗歌的审美又出不来,感觉又没意思,所以,许多教师干脆简单处理:只要学生会背会写,能翻译就算是带领学生学过了.因为无论是小学学业水平测试还是中考,对学生诗歌检测也都仅仅停留在会背会写这一层面上.难道诗歌学习仅仅就是会背、会写就行了吗? 相似文献