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81.
辛艳春 《中国教育研究与创新》2004,1(7):83-85
人们在交际时，特别是口头交际时，往往不是动嘴说就了事的。人们在说话同时，身体的其他部分也会有所动作。表现最活跃的就是面部表情。同时，我们的手势、站势、坐势、举手投足都在传递着大量无声的信息。显露出动作者心中的真实情感、真实态度，以及性格、意向。这就是身体语言。身体语言是指人们在交际过程中人体的任何一个部位辅助言语交流的表情、行为或举止。它是最富表现力的语言之一。 相似文献
82.
陈晓峰 《中国教育研究与创新》2006,3(3):93-93
体态语言又称行为语言或身体语言，体育工作中如果能恰如其分的使用体态语言．能增强师生感情，起到“无声胜有声”的作用。那么体育老师在学生面前应有怎样的体态语言呢？ 相似文献
83.
许永福 《中小学心理健康教育》2002,(5):23-23
托马斯在对人的行为与对环境的主观假定之间的关系进行了深入研究后指出:“如果人们认为某一情境是真的,那么这一情境最后就会变成真的。期待,对学生与班级的影响是很大的。”美国的一个教育专家做了一个试验,将一个学习成绩较差班级当作学习优秀班来对待,同时将一个优秀班当作差班、问题班来教,一段时间下来,发现原来成绩距离相差很远的两班学生,在试验结束后的总结测验中平 相似文献
84.
85.
从日本人的行为习性法则看日本文化的特殊性 总被引：1，自引：0，他引：1
日本人身体语言表现出的谦卑，交际语中的简单、暧昧等特点，反映出日本民族文化的 某些特征。了解这些文化特征，对跨越文化交流中的障碍具有一定的现实意义。 相似文献
86.
小学低年级音乐教学多沿袭以教师为中心的学生跟唱、听唱、机械模仿等传统教学模式。这种被动倾听的读谱学唱教学割裂了音乐语言与身体语言、心理语言的沟通,使得音乐课堂枯燥乏味、沉闷,学生喜欢音乐却厌烦上音乐课。音乐是听觉的艺术。在本能听觉的基础上激发学生听赏音乐的兴趣,逐步发展学生的音乐听赏能力,是低年级音乐教学的重要任务之一。 相似文献
87.
88.
以朱迪斯·巴特勒为首的性别研究学者认为,性别并非天然存在的,而是通过述行实践得以产生,在身体与语言的演示过程中,文化符号被一再引用、重复,性别同一性的身体化方案得以实施.在这层意义上的女性气质与男性气质是身体与语言的演示的结果,性别定义体现在行为实施、言语行为以及手势上等等,它是社会文化的建构,与其所栖身的具体的政治、经济语境密切联系.18世纪末19世纪初是欧洲的人类学转折期,身体和灵魂、生理和智慧、文化与自然之间呈现出一种新的关系局面,新旧范畴和历史话语的交织使得“人”这个概念的建构拥有了更大的空间.文学和人类学之所以至今有着许多共同的关注点,也可以追溯到这个时期.这不仅仅是法国大革命的时代、欧洲政治运动蓬勃发展的时代,更是性别成为社会各界激烈讨论的话题之一的历史时期. 相似文献
89.
伦敦奥运会期间,要对外籍运动员用英语进行采访,新闻记者需要充分“备课”,确保采访愉快、顺利地进行.
出国采访前的准备工作
2008年北京奥运会前,我国有关部门编写了小册子《奥运英语1000句》、《奥运体育项目中英对照》、《奥运英语天天学——日常会话》,计划采访2012年伦敦奥运的中国记者可到网上下载,提前熟读熟记,在伦敦采访期间随身携带. 相似文献
90.
舞蹈是“艺术之母”不仅久远,而且渊深,令人敬而远之。今天,她忽而高踞“象牙之塔”,云山雾罩;忽而扭在歌厅广场或十字街头,眼花缭乱,令人不知其以然。在看看周围世界,是一片生动的身体舞蹈动作的画面：教师、交通警察、马路上的小贩、高速公路上的驾驶员、游乐场上的儿童兴高采烈的紧紧拥抱,紧握双拳和振臂击掌的运动员们。全世界的人们都用手、头和身体传达他们深沉的意思。如果没有身体动作,世界会变得枯燥乏味,死气沉沉,只有通过舞蹈身体语言的解读。才能把艺术化的人体表情、姿势、动作还原到它们的原生态意义上。 相似文献