全文获取类型
| 收费全文 | 4352篇 |
| 免费 | 42篇 |
| 国内免费 | 50篇 |
专业分类
| 教育 | 2657篇 |
| 科学研究 | 634篇 |
| 各国文化 | 4篇 |
| 体育 | 164篇 |
| 综合类 | 152篇 |
| 文化理论 | 18篇 |
| 信息传播 | 815篇 |
出版年
| 2024年 | 34篇 |
| 2023年 | 124篇 |
| 2022年 | 88篇 |
| 2021年 | 105篇 |
| 2020年 | 135篇 |
| 2019年 | 102篇 |
| 2018年 | 56篇 |
| 2017年 | 101篇 |
| 2016年 | 125篇 |
| 2015年 | 180篇 |
| 2014年 | 340篇 |
| 2013年 | 243篇 |
| 2012年 | 301篇 |
| 2011年 | 344篇 |
| 2010年 | 262篇 |
| 2009年 | 242篇 |
| 2008年 | 274篇 |
| 2007年 | 234篇 |
| 2006年 | 173篇 |
| 2005年 | 160篇 |
| 2004年 | 165篇 |
| 2003年 | 137篇 |
| 2002年 | 115篇 |
| 2001年 | 108篇 |
| 2000年 | 84篇 |
| 1999年 | 50篇 |
| 1998年 | 42篇 |
| 1997年 | 32篇 |
| 1996年 | 19篇 |
| 1995年 | 17篇 |
| 1994年 | 8篇 |
| 1993年 | 17篇 |
| 1992年 | 6篇 |
| 1991年 | 6篇 |
| 1990年 | 8篇 |
| 1989年 | 7篇 |
排序方式： 共有4444条查询结果，搜索用时 15 毫秒
91.
赵迪 《阅读与作文(高中版)》2011,(17):24
摩根士丹利华鑫量化投资负责人刘钊,主要研究领域包括数量化投资、金融产品创新、金融市场微观结构等。2010年1月加入摩根士丹利华鑫基金公司,任金融工程和风险控制部副总监。记者:量化投资有什么特点?刘钊:量化投资的主要特点是买入、卖出股票,不再是由人的主观判断做出决定,而是由量化模型决定。量化投资是一套科学的方法,有严格的分析、计算,什么好什么不 相似文献
92.
忻海 《阅读与作文(高中版)》2011,(18):31
黑箱究竟有多黑对于别人所说的"黑箱投资"和其中所隐含的贬义,西蒙斯不以为然。人们把量化投资方法叫黑箱投资主要出于三个原因。其一,大部分的量化投资基金都非常注意保密,因为它们的数学 相似文献
93.
“丰富语言积累”是《语文课程标准》在教学要求上加以突出和强调的重要内容之一.我所在学校的生源基本上都是农村孩子,近年来,为改变农村低中年级小学生语言积累贫乏,课外阅读资源少,阅读量低的现状,丰富学生的语言积累,我做了以下尝试: 相似文献
94.
学习者与在线内容的交互被认为是决定网络教学和学习有效性的重要因素之一.学习环境中的任何事情总是一触即发,支持学习者与在线内容进行交互.当学习者与内容交互时,内部的反思性思考与对话发生了.本研究试图比较在线学习管理系统中研究生课程和本科课程中学习者交互之间的差别.基于所提出的研究学习者与在线内容交互的框架,研究者收集了学习管理系统日志和学习活动数据库中的相关数据;基于学习者与在线课程内容的交互模式和行为对收集到的数据进行了分析;并对教师和学习者在在线论坛中的讨论和交流的内容进行分析,尤其调查了已发生的交流的维度、深度和分类.基于上述研究成果.研究者认为应该加强网络内容的设计和传输,从而提升开放远程学习中在线学习环境的有效性. 相似文献
95.
文章通过内容分析法与调查法,对西祠讨论版上的一个班级社区进行研究.通过成员交互参与程度、交互质量与运用知识的能力以及运用知识的意愿三个方面进行探讨,以了解虚拟学生社区中知识共享现状以及学生的学习效果. 相似文献
96.
传统的班级管理,缺乏科学理论的指导,班主任普遍具有主观性和随意性。由于忽视了学生的主体性,管理效果并不明显。“自主型班级管理模式”,是学生自我管理的方法,是在班主任指导下依靠班级主体自身的力量教育,控制、管理、发展的一种管理方法。 相似文献
97.
98.
《陕西教育学院学报》2016,(1):138-142
通过对2004-2013年发表在中国知网(CNKI)上关于奥尔夫音乐教学论文的分析,从论文发表的年限、文献来源、研究领域、研究的视角与方法和研究的内容五个维度进行了深入讨论,在重视奥尔夫音乐教学体系应用研究的同时,建议加大对于幼儿园运用奥尔夫音乐教学方式的研究力度。 相似文献
99.
只要一提起学业成就评价,人们立刻就会想到各种考试.其实,考试只是获取学生学习结果的量化指标的一种工具.学生考试的分数,为我们判断学生的学业成绩提供了一个量化的指标,这一指标使学生内隐的学习行为转化为具体可感的数字,能够清晰表明学生的学习情况,比如60分或者90分.而长期以来对于考试分数的解释,几乎已经形成了一种共识,就是60=合格,100=优秀,那么,60分以下的考试成绩便意味着这个考生需要重新学习或者重新考试.因此,对于考试分数的解释,赋予考试分数以意义,才是对学生的评价."学生的学业成就评价是指根据一定标准,对学生的学习结果进行价值判断的活动,即测定或诊断学生是否达到教学目标及其达到目标的程度."①学业考试是学业成就评价的工具之一,它帮助我们获取学生学习信息的量化指标.对学业考试结果的分析判断,对学生学习结果表现程度的意义解释,才是学生学业成就评价. 相似文献
100.