论词块理论在二语词汇习得中的作用     

邓之宇 《海外英语》2010,(5)

  相似文献   

悦趣化学习促进学习者高阶思维能力的培养——以第二人生游戏为例     

陈凤  黄彧 《教育技术导刊》2010,9(5):17-18

21世纪,人类已经进入学习型社会,终身学习和全民学习的理念已深入人心。如何使学习不再局限于记忆具体的信息,而是上升到如何培养学生的高阶思维能力,已成为一个重要课题。以在网络上广泛传播的第二人生游戏为例,说明了如何利用游戏培养学习者的问题求解能力、创新能力、批判性思维能力、决策能力。  相似文献   

Motivation in ESP Learning   总被引：1，自引：0，他引：1  

白洁 《时代教育》2010,(9):58-58,61

  相似文献   

影响二语习得的因素及其对语言学习者的意义     

阮曦 《中国科教创新导刊》2010,(25):80-82

本文从第二语言（即英语）习得的视角出发,探讨了中国非英语专业学生在学习英语的过程中受到了内在因素和外在因素的影响。这些影响包括：学习者自身的知识;学习者的认知结构或认知才能;通用语法（universal grammar）理论;目标语言所处的社会状况;母语文化对学习者的影响;输入的信息。就上述影响,作者论述了其对语言学习者的意义。  相似文献   

郑汴新区发展方向思辩——提议建设大开封     

叶骁军 《三门峡职业技术学院学报》2013,(4):1-6

就郑汴新区的定位和发展方向提出了自己的看法,提出郑州、开封、郑汴新区应该通过一体化发展最终形成一个超级大城市.从文化底蕴、历史内涵和国内外认可度,城市名称应定名为开封.文章还就城市安全,即消除黄河水患威胁提出开挖第二黄河,以利防洪、灌溉、水运发展等建议.  相似文献   

关于广义Pexider方程解的注记     

刘晓华 《乐山师范学院学报》2013,28(5):13-15,32

许多领域的研究离不开函数方程,特别在动力系统和嵌入流中十分重要,函数方程有各种形式,对他们的求解是复杂的,有时甚至是相当困难的。文章首先研究了两类广义Pexider函数方程,对其中一类我们用换元法将其转化为已有的Pexider对数方程,从而求得其一般解,对另一类我们采用将方程两端先微分使其转化为微分方程,然后求解微分方程,从而获得了它的二次可微解.  相似文献   

基于频率的二语习得观对二语词汇学习的启示     

石益锐 《牡丹江教育学院学报》2013,(5):50-51

二语词汇一直处于学习的中心地位,但词汇学习的现状仍不容乐观.以频率为基础的二语习得观,强调频率对词汇学习的重要作用.本文从频率的角度出发探讨学习哪些词汇、怎样学习以及如何加强词汇输出,来实现提高词汇学习的能力、发展学习词汇的策略以及增强词汇运用能力的目的.  相似文献   

试析第二次国内革命战争时期陕西党团组织兵运工作之部署     

谢谋程 《通化师范学院学报》2013,(7):96-98

第二次国内革命战争时期,亦称土地革命战争时期,陕西党团组织对兵运工作进行了较为成熟的部署,这对西北革命根据地的成立、乃至中国革命的胜利具有重大意义。对其部署的经验、成果进行探析,具有一定的现实意义。  相似文献   

泉商精神与泉州民企的“二次创业”     

林春蓉  苏东庆 《黎明职业大学学报》2013,(1):36-38,55

泉州市在弘扬泉商精神的工作中存在宣传工作不够专业和深入,传承工作没有全面铺开,引导泉商企业将爱拼敢赢精神融入到企业文化建设的实效性不足等问题.指出泉商必须树立全新的创业理念,从非理性的冒险犯禁本真意识向理性的爱拼敢赢商业精神转化;重视管理体制创新,同时推动家族资本与社会资本的进一步联合;推动爱拼敢赢精神的内化,将之融入泉商企业的经营管理理念.  相似文献   

远程英语写作书面反馈模式与生态链构建     

冯群 《现代远程教育研究》2013,(3):84-90,103

写作反馈是读者向作者的输入,其目的是为作者修改文章提供信息,它具有评价、知识传递、促进学习的功能。写作反馈的理论基础主要包括语言输出假设、语言输入假设和二语习得整合理论。纵观国内近20年二语写作反馈研究成果,主要集中在书面反馈模式、反馈效果、影响反馈效果的因素三个方面。反馈模式主要有教师反馈、同伴反馈、教师与同伴反馈相结合模式、电子智能反馈模式四种。制约和影响反馈效果的因素主要有反馈接收者、反馈发出者和反馈方式三个方面。反馈效果是反馈研究最为关注的核心问题,反馈的最终目的在于使学生能够内化反馈的知识点。在远程教学中,由于教与学时空分离、学生基础薄弱、师生比例太大,这给远程写作教学带来新的挑战。构建一种"写作-反馈-内化"的写作反馈生态链是应对这一挑战的新思路。生态链中的"写作"不断输出学习者对语言知识的假设,"反馈"不断发现和修正学习者在语言学习过程中的错误假设,"内化"则不断地运用已有知识吸收语言知识的正确假设。通过不断循环,能够保证远程学习者语言学能和写作能力的不断提高。  相似文献