略论语文学科的工具性和人文性的统一   总被引：1，自引：0，他引：1  

田本娜 《天津师范大学学报(基础教育版)》2002,3(2):21-25

工具性和人性的统一是对语学科性质和特点的科学界定。“语”学科的“”,既不是“学”,也不是“字”,它的含义是“书面语言”;“语”是“口头语言”和“局面语言”的合称,语言是人类共有的一种社会现象,语言既是物质的又是精神的,语言的功能是表达思想感情,交流思想感情,传递人类化。语言和思维,思想既是统一的,又是有区别的。语教学的工具性和人性的统一,是根据语言的性质和功能确定的;小学语是一门工具性,人性,情感性很强的学科。语教学体现人性,既要突出以人为本,又要体现化性。工具性和人性的统一。既要体现语言形式和内容的统一,又要贯彻寓教于。  相似文献   

高校学风建设的问题与对策   总被引：5，自引：0，他引：5  

朱贵云 《临沂师范学院学报》2005,27(3):60-62

学风是一所大学的灵魂,是学校生存与发展的精神支柱.当前高校学风存在的问题主要表现在学习目的不科学、缺乏学习热情、学习纪律松懈、专业思想淡薄、学习内容不均衡等方面.因此,要充分调动高校学生学习的积极性和主动性,从根本上激发学生的学习动力,营造一个良好的学习氛围,建立起一种促进高校学风建设工作持续发展的长效机制,促进优良高校学风的形成.  相似文献   

化学学科"教师教育一体化"有关课程设置的研究     

杨华 《黄冈师范学院学报》2007,27(6):78-81

化学学科"教师教育一体化"的模式中的化学专业有关课程设置,要体现出对教师职前培养和职后培训的全程规划。用"无机化学中的一些热力学问题"这一为高年级师范生开设的课程为例,讨论师范生在职前培养中的大学——中学化学教学的衔接问题的意义。并要注意其与职后培训的相互衔接。  相似文献   

张居正悲剧与明代道德生活     

于树贵 《湖南师范大学社会科学学报》2006,35(3):28-32

偏执，是明代政治领域道德生活的基本倾向。由于时祖宗家法的偏执遵守，对儒家道德理想的偏执追求以及对宦官的偏执认识，当然也包括张居正自身所具有的偏执精神，最终导致了张居正悲剧的发生。  相似文献   

新时期实验室建设的四个"面向"   总被引：7，自引：10，他引：7  

杨帅  韩超 《实验技术与管理》2006,23(1):90-91

从大学的根本任务出发，结合社会需求的变化、人才培养模式的改革和学科建设的要求，提出了新时期实验室建设和规划应注重的几个方面。初步探讨了实验室建设与人才培养、学科建设、整体规划、大学特色等之间的关系。  相似文献   

我校地质工程学科专业发展战略研究   总被引：1，自引：0，他引：1  

姚多喜  严家平  刘盛东  成春奇  宋珍炎 《中国地质教育》2005,14(3):51-54,57

本文介绍和分析了安徽理工大学地质工程学科专业的发展现状和存在的主要问题,通过对地质工程专业技术人才知识结构和社会需求现状与预测分析,提出了本学科专业发展目标和指导思想、发展的基本思路,并从3个方面进行了较详细的论述。  相似文献   

围绕执政兴国第一要务做好纪检监察工作     

方守志 《淮南师范学院学报》2003,5(4):22-25

党的十六大开启了全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新航程 ,为党的反腐倡廉工作既提供了新的历史机遇 ,也提出了新的时代要求 ,纪检监察工作要紧紧围绕发展这个执政兴国的第一要务 ,进一步强化“发展”的责任意识、服务意识、参与意识 ,认真履行好职能 ,与时俱进 ,开拓创新 ,为经济和社会发展提供强有力的政治保证  相似文献   

话语空间的拓展与话语秩序的建构--论文艺学学科体系中的教学目标设置     

李勇 《安徽教育学院学报》2006,24(2):67-71

目前中国大学中以知识传授和能力培养为目标的文艺学教学并没有真正实现这两个目标的协调与平衡,而是知识传授压倒了能力培养。这种现象背后有学科制度、学科研究和学科规训等学科体系方面的原因。解决这个问题的方法是将文艺学的教学目标改变为话语空间的拓展和话语秩序的建构,并以此带动文艺学学科体系的整体变革。  相似文献   

远程教育在中国   总被引：1，自引：4，他引：1  

王三虎 《山西广播电视大学学报》2006,11(3):10-11

随着我国对高等教育的需求日益增加,远程教育作为高等教育的一种方式正在高速发展。现从我国远程教育的现状,远程教育面临的问题和应采取的对策与建议,远程教育的发展趋势等四个方面来做一些分析与探讨。  相似文献   

面向新工科的ISEC项目课程教学实践探索     

王艺璇  滕洪辉  汤茜  任百祥  赵尔康 《安顺学院学报》2020,(2):125-129

基于新工科创新型人才的培养目标,本文结合ISEC项目教学理念对《环境学导论》课程教学改革进行探索。将创新精神与实践能力培养作为贯穿理论教学环节与实践教学环节的核心思想,通过教材选择、教学大纲、课程教学和学习评价的改革具体实施,转变课堂教学理念,即从以教为中心到以学生学为中心的转变,引导学生积极参与并主动学习。  相似文献