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课堂评价用语是教师在课堂教学过程中常用的与学生沟通、互动的用语,也是有针对性地指导学习,达成教育、教学目标直接有效的途径之一.探讨教师的课堂评价用语在组织教学、传授知识、以及发展学生个性心理等方面的作用很有必要.从教师角色、教学目标、学生差异等方面出发,可将教师课堂评价用语分三类.教师在使用的过程中应根据实际情况,在评价方式、评价内容等方面加以区分,以求达到最佳的教育、教学效果. 相似文献
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代鹏 《作文成功之路(高中版)》2007,(1)
赤着脚，走进田野深呼吸，静下心来聆听—聆听春天轻盈的脚步聆听晶莹的露珠滑落草尖聆听牵牛花开的声音聆听心灵的倾诉聆听双脚与大地的接触聆听微风掠过树梢聆听早起鸟儿的歌唱聆听坪然的心跳赤着脚，走进自然闭上眼，深呼吸用心聆听—聆听世界，聆听自然(指导教师赵志强)聆听@代鹏$河北沧州风化店中学高一~~ 相似文献
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《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》是高校思想政治理论课的必修课,是对学生进行思想政治教育的主渠道.在教学方法上不断改革创新,形成了模块项目教学法、“立体化”教材和第二课堂等新的特点,为克服一支粉笔、一块黑板传统教学的弊端奠定了一定基础. 相似文献
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代鹏 《吉林广播电视大学学报》2008,(1):117-120
上个世纪60年代在美国兴起的人本主义学习理论,对进一步发展教育、培养学生提供了新的理论观念和视角。我国当前新一轮的课程改革一定程度上也借鉴了人本主义学习理论。然而,人本主义学习理论产生的独特社会历史背景决定了它在某些方面的局限性。在将人本主义学习理论引入我国学校教育中的同时,也应考虑其在我国特殊教育情境下的适切性。 相似文献
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代鹏 《成都教育学院学报》1999,(4)
数学素质是由数学意识,数学能力,数学应用和数学交流等基本成份构成的基本品质,它们互相依存,互相交叉,互相促进。数学教育的目的就是培养学生具备这些素质,而数学的应用问题更是数学素质的一个重要组成部分,理应引起我们的重视和探讨。 我们认为一个人素质的优势不在于其掌握数学知识,数学理论的多少,也不在于会做多少数学难题。重要的是看他能否运用数学思想及 相似文献