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新课程改革给我国数学教育教学带来了新的活力和新的挑战,在过去教学实践过程中,涌现出多种新型数学教学模式.如:自学辅导模式、引导发规模式、程序教学模式(计算机辅助教学)等.而在课改实践中老师们困惑了,该采用何种教学模式,其实新课改倡导优化组合新教学模式. 教学实践证明,几种教学模式的合理组合确实可以取得很好的教学效果.但是我们也看到:每种教学模式都有其自身的特点——独特的性能、适用的范围和条件.也就是说每种教学模式都有其长处和短处.把某些教学模式孤立地突出使其万能化的倾向是不可能取到符合要求的效果.为此我们要避免… 相似文献
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三种不同土壤基础肥力,施用氮肥对优质小麦的产量和蛋白质、湿面筋、沉降值,面团稳定时间各项品质指标都有较大程度的提高.氮肥的增产效应,依次以低肥地>中肥地>高肥地.为获得施肥的最大经济效益,兼顾产量和综合品质,高肥地(基础产量420kg/666.7m2左右),以施纯氮9～10kg/666.7m2;中肥地(基础产量300kg/666.7m2左右),以施纯氮13～14kg/666.7m2;低肥地(基础产量180kg/666.7m2左右),以施纯氮17～18kg/666.7m2为宜,一般情况下当纯氮施用量超过20kg/666.7m2,将会导致氮素的严重浪费,降低施肥的经济效益. 相似文献
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高肥力条件下，施用钾肥比不施钾肥的强筋小麦的产量可以提高11．1％～16．5％。钾肥量（K2O）为9kg／667m^2时产量最高，可达476．2kg／667m^2。粗蛋白含量，随着钾肥施用量的增加呈上升趋势，但变化不明显。 相似文献
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分析了新时期耕地资源总量动态平衡变化的特点，提出了维持耕地资源动态平衡的四条原则，找出了维持提高耕地资源数量和质量的可能途径。 相似文献
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高产小麦氮磷钾养分强度比和吸收力与营养期的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
根据高产小麦氮、磷、钾养分日吸收力和强度比判断：氮的临界期在分蘖期,磷和钾在小麦返青前,氮最大效率期在孕穗-成熟,磷和钾在拔节后。 相似文献
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吴国梁 《中学生阅读(高中版)》2011,(1):24-25
子君不在我这破屋里时,我什么也看不见。在百无聊赖中,随手抓过一本书来,科学也好,文学也好,横竖什么都一样：看下去,看下去,忽而自己觉得,已经翻了十多页了,但是毫不记得书上所说的事。只是耳朵却分外地灵, 相似文献
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对开展移动教育的基本条件、优势和存在的问题进行分析发现,将移动教育技术应用于体育理论课教学,可以有效解决远程—现场教学和专家远程救助中的时空问题,有利于教学调查和评价快速反馈的实现,为学习者实现课内外学习一体化提供了平台。目前开展移动教育的软硬件技术已经成熟,将移动教育技术应用于体育理论课程教学是非常可行的。 相似文献