老调何妨重弹     

田延平  张凤芝 《山东教育》1998,(Z3)

曾几何时,中国的教育界成了洋理论的一统天下。引进‘肝卜论”,自然有补于中国教育理论的贫弱,但弄到了唯洋理论是瞻,也会背淳于良好的初衷。贬记忆为“死记”就是一例。因布鲁姆说过：“记忆是低层次的”,就按布氏理论追求“分析、联想、推理、评价”等“高级”能力的培养（这是否念着了布鲁姆的“真经”,姑且不论）,结果忽视了母语教学的特殊规律,课堂上确是生动活泼了许多,但实则学生的母语水平没有得到令人满意的提高。最近,语文教学再次成为众矢之的,讨伐之声四起,可谓事出有因。仔细想来,还是先人明白,他们把学生到学校…  相似文献   

浅谈影响综合素质评价实施的几个因素     

张凤芝 《吉林教育》2006,(10):11-11

分析当前影响学生综合素质评价实施的几个因素:传统教育观念的作用,招生考试办法的影响,传统教育观念的作用,评价制度的影响,教师素质偏低的障碍;提出必须转变教育观念,彻底改革招生考试制度,建立科学的评价机制,改革用人制度以及提高教师素质,不断探索综合素质评价的新模式。  相似文献   

在语文教学中培养学生的情感和兴趣     

张凤芝  孙淑芳 《职业技术》2006,(10):75

教师的爱如春雨,没有爱就没有教育.这就是要求在教学活动中一定要注入情感因素,处于成长阶段的中学生自我意识不断增强,迫切要求得到承认和尊重,而教师对学生的爱护、关心和信任会使学生产生愉快的心理体验、强烈的求知欲和难以估量的行为力量.在这种状态下的教学会"心有灵犀一点通",这正是心理学上的罗森塔尔效应.由此可使学生产生学习的心理--学习兴趣的萌发.兴趣是主动学习的良好前提,故在教学中我采用了以下几种做法:  相似文献   

“差距意识”在初中英语教学中的运用     

张凤芝 《考试周刊》2010,(28):117-118

实际上，我们所教的任何一个班级都不可能人人优秀。孔子云游天下，弟子三千，也只有贤人七十二的说法。我们都知道，一个班的学生自然情况下可分为三类：优秀生、中等生、后进生。只有三箭齐发：让优的更优，中的变优，后进生向中等生靠拢，才能提高一个班级的整体成绩。所以，只要我们找准差距，认识到差距就是潜力，就是空间，只要我们去挖掘潜力，潜力就能够变成希望和现实。在教学中灵活运用差距意识．就能够提高整个班级的教学质量。  相似文献   

授之以渔 享用终身——感悟动词填空     

张凤芝 《科教文汇》2010,(35):140-140,141

学会方法,事半功倍。可见方法对英语学习的重要指导作用。动词是英语语言的＂灵魂＂。动词填空虽错综复杂,但掌握了巧妙的方法,便可迎刃而解。本文对动词填空这种题型进行了分析和佐证,说明了解题方法指导的重要意义和作用。  相似文献   

引导学生自主探索培养创新能力     

张凤芝 《教育实践与研究》2007,(10):47-48

在数学教学中引导学生自主探索,培养创新能力,一要建立新型的师生关系,创设宽松氛围,营造创造性思维的环境;二要创设良好的导入情景,激发学生的探索动机;三要引导学生动手实践操作、自主探索和合作交流;四要鼓励解决问题时采用多种方法;五要给学生以更多的爱;六要鼓励学生进行批判性质疑,创新思维,创新个性.  相似文献   

网的联想     

张凤芝  田延平 《山东教育》1999,(Z4)

因出生在农村,许多有趣的事至今仍记忆犹新———家里常年难得打扫,于是屋里屋外,房前院后,尽是蜘蛛网,倘若粗心地一走,不小心就缠一头。可老人们认为那是福物,会带来福气,于是蜘蛛便有了“喜蛛”的美名。出于好奇,有时我会长时间地呆着看“喜珠”吐丝结网。在我印象中,“喜蛛”吐丝任劳任怨,织起网来一丝不苟,常常是默默无闻地织就一张网,然后蹲在中央孤芳自赏。看得多、看得久了,便发现其中的奥妙———一样的架式,一样的路数,大同小异,没有什么创意。联想到咱教学,老师辛辛苦苦地教,学生辛辛苦苦地学,“应试教育”的房前屋后,教与学织成…  相似文献   

在劳技课教学中注重学生动手能力的培养     

张凤芝 《人民教育》1999,(4)

几年来，我在劳技课教学中体会到，要想把学生培养成有技能、懂技巧、会操作的合格中学生，就必须在注重思想素质培养的同时，更加注重对学生动手能力的培养。一、在劳技课教学中，注重思想素质的培养。１．克服轻视思想。教育学生继承和发扬劳动人民的优良传统，养成良好...  相似文献   

精心设问　启发思维     

张凤芝 《黑龙江教育》1998,(12)

“学起于思，思源于疑。”任何思维都是由问题引起的，没有问题的思维就成为无源之水、无本之木。好的提问能够开启学生的思维，发展学生的学习志趣，促进学生综合能力的提高。我在语文教学中注重设计有思维价值、有梯穹的问题，以调动学牛思维的主动性。主要做法是：工．在学生思维的“疑卢、”处设问。敢于质疑是学生主动思维的充分体现。在“疑点”处巧设问题，可以引导学十产十学习本单．讲而和搬用考，学全思维n如教学《追花逐蜜的人X一课时，学生提出这样的问题：“追逐花蜜的只能是蜜蜂而不可能是人，文章为什么要说养蜂14A娘是追花…  相似文献   

创新性的数学课堂教学     

赵海丽  张凤芝 《牡丹江教育学院学报》2005,(5):71

要想在数学教学中培养学生的创新意识、创新精神和创新能力,就必须改革数学课堂教学,即创新课堂教学方法--激发学生学习数学的兴趣,激励学生不断探索数学问题,培养学生获取数学知识的能力,尊重学生在数学学习上的个体差异.只有这样,才能培养学生的数学创新意识,在数学课堂教学中真正落实素质教育.  相似文献