漱口蛋     

张雪姿  张琼 《课堂内外(小学版)》2006,(4):33-34

各位“粉丝”,各位DDMM,我是本期“五彩笔坛”的坛主。还记得珍妮的七色花吗?其实,我们每个人都有一朵七色花(就是你们手中的笔),你们正用这朵七色花描绘现实的缤纷生活,描绘幻想的神奇力量。你看,在我们这期的“五彩笔坛”里,张雪姿同学给我们带来了清新爽口的“漱口蛋”,黄易平同学快乐地为大家捧来了“甜蜜阳光”,忻潇豪搞的“恶作剧”有种奇妙的滋味哟!朱鹤同学更神奇,要给大家下一场“课堂内外雨”。现在我们就去观赏美丽的“五彩笔坛”。  相似文献   

湘西南虎形山花瑶民歌的类型及音乐风格     

张琼 《邵阳学院学报(社会科学版)》2007,6(2):99-102

花瑶民歌是花瑶人民在长期劳动和社会生活中集体创造的,是他们现实生活的生动写照,花瑶人的田耕狩猎的生存方式和积极乐观的心性,为其多彩的民歌提供了肥沃的土壤.这些民歌在传咏过程中不断得到丰富和完善,进而形成花瑶独特的音乐风格,其特征在求爱、婚娶(嫁)等方面表现得尤为鲜明.  相似文献   

利用线性规划的思想求无理函数的最值     

张琼 《高中数理化》2011,(17):20-21

利用线性规划的思想求最值,其基本模式是：有一个目标函数及目标函数中自变量的取值范围（可行域）,画出自变量的取值范围,利用有关的数学知识及数形结合的思想,找出自变量取何值时,目标函数取得最值,求出最值,问题得解．利用线性规划的思想求最值,思路明确、直观形象,易于理解和掌握．  相似文献   

浅谈新型数学作业     

张琼 《小学教学参考》2011,(24)

作业是检测学生学习的直接形式.每天学习的新内容经常要通过作业来体现.因此,做作业成了数学学习中不可缺少的程序. “让学生自由发展,培养创造型人才!”从数学教育与21世纪社会发展更紧密地结合,提示数学教育价值观的变化,即数学教育应该培养人的更内在、更深刻的东西——数学素质.一位优秀的教育工作人员在从事数学教学设计之初,应首先关注的不是“学生要学什么数学、学生学的数学课本内容是什么”,而是“学生学完这些数学知识后掌握了哪些技能,能够做什么”,这向我们表明:学生学习数学是为今后更好地使用数学,它是数学教学活动的结果.因此,教师应设计一些新型作业,让学生乐做.  相似文献   

新时期农民精神生活满意度问题探析——一项对河南省鄢陵县农村的实地调查     

张琼  张红霞 《商丘师范学院学报》2007,23(5):69-73

农民的精神生活是当前应关注的问题。通过调查得知，当前农民对其现有精神生活表示基本满意。但这种基本满意度是处于较低层次上的，还谈不上对更高精神生活质量的追求。对农民的精神生活需要从理论和实践上重视解决。  相似文献   

浅析孙犁作品中的典型妇女形象     

张琼 《中学语文(读写新空间)》2003,(1):42-43

孙犁是善于刻画人物的,尤其善于刻画农村妇女的形象。妇女及少女的形象,被他描写得绘声绘色,生动活泼,体现了中国劳动妇女的聪明、美丽、多情、勇敢的特色,而他笔下的解放了的农村青年妇女则更是活灵活现、多姿多彩。在他的作品中,有温柔坚定、善良刚毅、单纯而又干练的青年妇女;也有“背负着很多  相似文献   

两位数除法的试商法     

杨开洲  张琼 《教学与管理》2003,(8)

实习编辑：李海燕在两位数除法试商的过程中，学生往往不知从何入手，单一的照教材中的试商法，一步一步，一次一次地试商，既浪费了时间，又容易出错。根据学生的年龄特征及认识理解能力，现介绍一种新的试商方法———“同进退”试商法。一、利用四舍五入法确定除数的近似值，根据近似值去试商，如：（１）８６９÷３４＝（２）３８９６÷４７＝将（１）中的除数３４看作３０，将（２）中的除数４７看作５０。二、根据近似值除数与准确除数的差确定被除数的增减：近似值除数小于准确除数，被除数随之减少，近似值除数大于准确除数，被除数…  相似文献   

综合社会课的组织与实施     

张琼 《上海教育》2001,(1)

一、我校综合社会课内容安排根据初中阶段学生的年龄特点,我校综合社会课的开设采取“综——分——综”的方式。初步计划在六—八年级(上)分设历史、地理和政治的基础上,八年级下学期  相似文献   

让学生提出有价值的数学问题     

张琼 《湖南教育》2006,(30)

笔者曾听了两节效果迥异的数学课,现将这两节课的教学片断摘录如下.案例1“20以内的退位减法”(人教版数学一年级下册)巩固练习时,教师设计了这样一个现实情境:请这节课得奖的同学带着奖品(苹果)上台展示.师:小朋友,看着台上的同学,你们能提出什么问题?话音刚落,学生纷纷举手.生1:我发现得奖的男生有13人,女生只有9人.生2:老师,有的苹果大,有的苹果小.此时,老师眉头微皱“:这是问题吗?”生3:老师,为什么有的苹果大,有的苹果小?生4:为什么有的苹果是红色的,有的苹果是金色的?……几分钟过去了,孩子们的发言都答不到点子上来,教师不敢轻易否定学生,也没有引导学生提出数学问题,虽然心里很着急,口里却一味地表扬:你观察得真仔细!是个了不起的孩子!案例2“解决问题”(苏教版数学二年级下册)一、创设情境,提供信息谈话导入:小朋友们,今天老师想带你们去一个美丽的地方,瞧!(课件展示:欢乐岛)欢乐岛多美呀!欢乐岛多热闹呀!咱们一起去看看吧.提供信息:出示猴子摘桃图.二、自主探究,合作交流1.分组探究师:认真看图,你们发现了什么信息?(学生讲,课件出示信息),你们能提出什么数学问题?片刻后,学生积极发言,教师展示学生提出的问题...  相似文献   

提高技术创新能力强化企业主体地位 ——《中国企业技术创新主体地位评价》     

张琼 《科技成果管理与研究》2016,(10):50-52

在当前的科技体制改革和创新政策中,加强企业技术创新主体地位是一个基本共识.然而中国企业与美欧企业相比差距仍然很大,核心技术和核心零部件仍然被跨国公司掌控,引进、跟踪和模仿仍然是国内企业创新的主流,在全球产业技术创新价值链上仍然处于低端.那么,中国企业技术创新主体地位有何变化?今后要采取哪些政策措施来提高中国企业的技术创新主体地位呢?在进入"新常态"条件下,谁是发挥中国企业技术创新主体地位的核心力量?国有企业、民营企业、港澳台商投资企业和外商投资企业技术创新能力差异有多大?  相似文献