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培养学生的创造能力,是当前教育的重要任务。创造能力的源泉是创造性思维,在培养学生创造性思维的教学过程中,教师怎样发挥主导作用,是一个值得探讨的问题。本文结合自己的教学实践,谈些肤浅认识,以期引起大家的讨论。一、发掘教材因素培养创造性思维:对学生进行创造性思维培养的途径很多,但主要是通过教 相似文献
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杨善德 《课程.教材.教法》1987,(8)
在化学教学中培养学生的发散性思维,不仅可以及时反馈知识、储存信息,使知识得以广泛的迁移和知识量大幅度地增长,而且能使学生获得和掌握知识的过程,成为培养创造性思维能力的过程。 发散性思维的显著特征是求异。这是一种不依常规,大胆设想,从同一信息来源,沿着各种不同方向变化,产生为数众多的输出,以探索尽可能多的答案的思维方式。这种思维方 相似文献
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发散性思维是以知识和智力为基础的创造性思维。它的显著特征是求异。这是一种不依常规,大胆设想,从同一信息来源,沿着各种不同方向变化,产生为数众多的输出,以探索尽可能多的答案的思维方式。这种思维方式,不受现成知识的局限,不受传统方式的束缚,其结果可能由已知导致未知,发现新事物、新理论。 相似文献
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在进行电镀锌实验时,学生总认为常用的 ZnCl_2电镀液呈酸性,其溶液中既有Zn~(2+),又有 H~+。从金属活动性顺序看,H~+得电子能力大于 Zn~(2+),通电后阴极该析出 H_2。学生对电镀实验中阴极镀件上不析出 H_2,却析出 Zn 形成 Zn 镀层的道理不理解。但事实又不得不承认。对这一问题,若要解答,显然超出了中学教学大纲的要求,若不解答,学生接受这部分知识又感到别扭。为了使学生对电镀锌实验有一个浅近的理解而愉快地接受这部分知识。我觉得对学生可作如下简单的阐述。 相似文献
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香港商务印书馆1月7日公布了2009年畅销书排行榜,根据2009年1月至12月旗下22间门市的图书销售数据,依中文书(文学及非文学)、英文书(文学及非文学)及语言学习书进行分类统计,同时分析了香港2009年图书零售市场的主要现象. 相似文献
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教学是一种特殊的认识活动,是教师和学生的共同活动。化学教师的主导作用主要体现在:给学生传授化学学科知识的同时,还需有计划地进行思想教育;引导学生用正确的观点和态度观察周围事物;注意对学生思维品质的训练和意志的磨炼。教学永远具有教育性。作为教师,如果只注重知识教学,而忽略思想教育,不管主观意愿如何,因这样做,都违反了教学活动自身的客观规律,所以都要对客观效果负历史责任的。 相似文献
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杨善德 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》1986,(1)
创造教育是我国八十年代涌现出来的一种新观念、新课题,已受到普遍关注。实施创造教育的的途径之一是课堂教学。如何在课堂教学中培养和开发学生的创造力是当今教学改革要重点探讨的问题。创造教育和传统教育的课堂教学模式有较大的差异, 相似文献