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11.
本文阐述了高职课程体系开发标准的概念,并从课程对应的职业技术活动领域分析、课程学习领域分析、课程体系的功能与目标设计、课程系统集成、课程环境设计、课程资源规划、课程评估、课程团队、课程开发主要文档等9个方面,探讨了高职课程体系开发标准的基本内涵。 相似文献
12.
程宜康 《苏州市职业大学学报》1998,(1)
在我省高等教育事业迅速发展的大好形势推动下,在校党委的正确领导下,我校正步入稳步、快速的发展轨道,一所崭新的、高水平的高等职业技术教育学府即将展现在我们的面前。我们是创业者,任重而道远,我们面对的机遇是前所未有的,当然我们面临的挑战也是显而易见的。当前我校的教学状况向我们提出了许多不得不面对的问题,冷静地思考这些问题,这对进一步提高我校的教学质量,真正地把我校建成高水平的高等职业技术教育中心,无疑是有益的。 相似文献
13.
程宜康 《苏州市职业大学学报》2003,14(4):87-88
本用有限变形理论对人工冻结壁施工的几何非线性和冻土蠕变材料非线性问题进行了非线性数值分析。通过对大量数值计算的数据进行回归分析后，得出了冻结壁应力场与时间的关系，冻结壁位移场和工作面底鼓与段高、时间的关系，并且对工程实际施工提出了相应的建议。 相似文献
14.
课程决策是所有类型教育的课程体系构建和设计所需要的,高职教育决策不仅仅是方法与手段问题,更重要的是依据和原理问题。高职教育的课程决策取决于职业技术教育课程逻辑的二元性、技术课程的专业性、课程学习绩效的非线性、课程利益相关者的复杂性。 相似文献
15.
关于高职教育人才培养模式改革的探索及思考 总被引：22，自引：0，他引：22
首先论述了高等职业教育人才培养模式的基本要素，基本结构，理论基础，然后从课程内容体系，课程结构体系，教学模式，培养途径，教学评价方面透视了20年来我国高等职业教育人才培养模式的改革实践，最后指出了当前高等职业教育人才培养模式存在且需要我们继续探索和改革的问题。 相似文献
16.
程宜康 《江苏广播电视大学学报》2012,(2):24-28
我国高等职业技术教育应确立其"人本位"的教育本位观,在人本位的前提下,高职教育的课程观应该是基于多元整合能力的实践导向课程观,即课程目标应该是"实践导向"的,课程体系构建应该基于多元整合能力。 相似文献
17.
高职课程体系构建的知识系统建模方法论 总被引：1，自引：0，他引：1
文章用系统论的观点和原理,提出了用"面向对象"的知识表示方法,对高职教育课程体系进行系统建模的方法与原理,用情境学习理论论证了在课程学习系统与生产、管理、服务工作系统内通过活动、环境、角色三要素的映射和模拟,并指出了该二元系统的非同构必然和同态性应然.同时,针对当前高等职业教育课程体系构建的"工作过程"论的局限性.提出了基于二元过程(产品过程、工作过程)的课程体系结构设计与系统集成. 相似文献
18.
本通过对高等职业教育培养目标特点、控制系统构成的分析，认为教学质量控制系统以教学质量评价为核心，创建一套良性循环的教育监控体系，确保高等职业教育教学质量。 相似文献
19.
高等职业技术教育课程逻辑结构是由职业工作逻辑和专业教育逻辑共同组成的双螺旋结构,由于两种逻辑之间的文化与技术张力,使其具有互补性、对话性、自组织性、稳定性和传承性。从后现代课程观的4R原则可以看到高职教育课程逻辑的合理性和必要性。 相似文献
20.
中、高职教育衔接是当前职业教育改革的重要命题之一,而中、高职教育的"贯一性"研究是解决中、高职衔接的主要着力点,在构建职业教育立交桥的早期强调的是以招生为龙头的架桥问题,其关键节点是运行机制建设"。贯一性"教育应从原有的一贯式教育或两段式合作向三段式合作机制转化。 相似文献