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101.
自1952年以来,我国高考科目的设置经过多次变化:1952年(高中所学全部科目)——1954年(高考科目分文、理二类)——1955年(分成文、理、农医三类)——1978年(恢复全国统考,同时恢复文理二类的科目设置)——1987年(上海试行“3 1”方案)——1991年(“3 2”模式形成)——1999年2月教育部颁布《关于进一步深化普通高等学校招生制度改革的意见》,并决定在广东省试行“3 X”高考模式。2007年,即普通高中新课程实验后的第三年,国家教育部颁布了《2007年普通高等学校招生全国统一考试大纲(课程标准实验版)》,开始在宁夏、山东、广东、海南四个课改试验区进行高考改革实验,由此拉开了新一轮高考改革的序幕,从而使2007年的普通高等学校招生全国统一考试又一次成为教育界乃至全社会普遍关注的热门话题。 相似文献
102.
优化课堂教学过程，提高课堂教学效率，是当前课堂教学改革的核心。高中地理五环节探究型课堂教学模式，是以学生自主探究学习的课堂教学模式，它是在预设的情景中，教师引导学生进行个性化的探讨、研究性学习，整个课堂教学中，教学通过优化整合“IALT”（激励、活动、讲授、时间）四要素的功能，达到提高45分钟的教学效率。 相似文献
103.
讨论了一类中立型微分方程最终正解的存在性和不存在性，一些已知的结果被扩充和改进。 相似文献
104.
王亚莉 《陕西广播电视大学学报》2003,4(4):90-91
为了适应21世纪图书馆事业的发展，图书馆员继续教育是必要的，也是迫切的。本对我国图书馆员继续教育的必要性、继续教育的措施，以及继续教育的具体方法进行了论述。 相似文献
105.
科学探究不仅仅限于化学实验，在许多反映计算过程的计算题中也得以体现．2006年山东省青岛市中考计算题就是一例，现解析如下． 相似文献
106.
实验室制取氧气的常用方法是用高锰酸钾加热分解法。实验后固体废物中含有锰酸钾、二氧化锰。锰酸钾在酸性条件下 ,可转化为高锰酸钾、二氧化锰和硫酸钾。通过回收高锰酸钾制取氧气后的固体废物 ,可以得到实验室常用的纯二氧化锰。同时回收的高锰酸钾、硫酸钾晶体还有再利用的价值。为此 ,我们通过反复实验 ,对从固体废物中回收ＭｎＯ2 作了一些探究性研究。1 实验原理ＫＭｎＯ4 完全分解后的剩余固体中主要成份是Ｋ2 ＭｎＯ4 和ＭｎＯ2 ,加水溶解 ,由于ＭｎＯ2 不溶于水 ,因此 ,可通过过滤分离 ,分离出棕黑色物质 (ＭｎＯ2 ) ,滤液为Ｋ2 … 相似文献
107.
胡怀生 《商丘师范学院学报》2005,21(5):120-121
用二氯甲烷作溶剂，以PEG-400为催化剂，合成N-（4-氯苯甲酰基）-N′-（2-氯苯基）硫脲，并用红外光谱对其结构进行表征． 相似文献
108.
通过研究不同版本化学教材中铜与浓、稀硝酸反应实验的某些不足,对比了文献中介绍的多种改进实验,设计出一套能同时实现NO、NO2的制备及性质实验的组合装置。改进后的实验装置能实现多个反应,操作方便、现象明显且有益环保。解决了实验中易泄漏、操作不简便、实验教学耗时多的问题。 相似文献
109.
任霞 《康定民族师范高等专科学校学报》2003,12(2):105-106
本将探讨任务型教学法在3L教材中的运用，通过3L教材的情景教学法与任务型教学法相结合，让学生掌握语言是通过“习得”，而不是“学习”。习得的方法是学生接受“可理解性的”输入，任务型教学极有助于习得，因此应运用于课堂实践中。 相似文献
110.
应形势需要，新颁布的《英语课程标准》以学生“能做某事”的描述方法设定各级目标要求，教师应避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量使用“任务型”教学方法。在“任务型”教学中，学生是交际者，其主要任务是沟通信息，具有学习的自由性，并经常进行两人或小组活动；教师是助学者，是任务的组织者、适当环境的创造者和完成任务的监督者。 相似文献