浅谈农村初中英语教学中如何营造活跃的课堂气氛     

傅松 《思茅师范高等专科学校学报》2014,(6):125-127

农村初中学生英语基础较差,教学活动不易开展。我认为活跃的课堂气氛是激发学生学习兴趣,提高学生学习成绩,培养学生各方面能力的前提和关键。改革英语教学,充分体现主体性教育,保持学生学习英语的兴趣,营造活跃的课堂气氛势在必行。  相似文献   

电视文化互动栏目“唱响武汉”初探     

向星蓉 《中国传媒科技》2014,(8):155-155

《唱响武汉》是武汉广播电视台于2012年10月推出的一档电视文化互动栏目,栏目带着一批写武汉、唱武汉的"武汉之歌",行走武汉三镇,走基层、转作风、改文风、深入企业、学校、农村、工地、社区,与百姓零距离综艺互动,推广、传唱"武汉之歌",传播与武汉相关的知识、历史和文化,让武汉人民更加了解武汉,更加热爱武汉,从而增强武汉人民对武汉这座城市的认同感和归属感。  相似文献   

雄浑闲雅 视野无疆——就“中国精神”的传承与创新访谈艺术家裴开元     

贾善国 《中外文化交流》2011,(1):62-67

记者:"中国精神",素与中华民族的文化、历史传统紧密相联,作为优秀的中国画家,您如何理解"中国精神"这个概念的?裴开元:作为中国画家,当从中国画的范畴谈"中国精神"。"中国精神",我理解就是中国文化的精神,表现于中国画的领域,便是文人画的精神。当然,先有文人而后有文  相似文献   

发展学生体能的主题性球类游戏单元     

任智 《体育教学》2013,33(4):29-31

球类活动是小学体育课教学的基本内容,主要有小篮球、小足球、小排球、乒乓球等球类项目。学生体能发展是根据各种运动技能对人体所具备的相应体能要求,进行针对性地体能练习,能有效促进学生对各种运动技能的学习和掌握。怎样提高高年级学生的体能?在整理教材的过程中,我发现现有的球类项目有限,针对性不强。要想通过身体练习,使学案例1:在调查中我发现一些新兴体育球类项目深受学生喜欢。它不仅可以提高学生的跳跃素质,也拓展了学生的  相似文献   

变革与创新中的中国纪录片创作——冷冶夫访谈录     

贡吉玖 《声屏世界》2006,(2):25-29

近年来,我国关于纪录片创作的研究已走出真实性、艺术性思考和叙事、文本结构等基础性研究的窠臼,开始进入主题性表达、栏目化生产和商业化、国际化运作等更广阔的视野范围,这既是纪录片创作发展现状的反映,也是纪录片创作进一步发展的要求。实践在发展,理论同样要发展。  相似文献   

主体性发展在小学语文教学中的实施     

廖建娥 《教学随笔》2016,(12)

根据新大纲的要求,学生才是语文学习的主人,在教学中需要充分尊重学生的主体差异,更加突出学生自主学习,有效引导学生主动去获取知识,实现学生个人主体性发展.本文主要就如何在小学语文课堂教学中开展主体性发展教学进行探讨.  相似文献   

对《野菜变奏曲》的点评     

崔允漷 《小学青年教师》2003,(12):9-9

从学校实际入手,满足学生的个性发展需要,始终是校本课程开发的着眼点和归宿.金水区沙口路小学以"创造与传统"为主题的校本课程开发,能够从学校课程资源和学生发展需要出发,进行整体规划和设计,初步形成了具有自身特色的校本课程体系.野菜变奏曲活动案例,通过对学生生活中发生的问题进行小课题探究,体现了对学生生活世界的关注和体验,彰显了校本课程主题性、探究性、体验性等特点.  相似文献   

留存在心底的感动—听特级教师窦桂梅教《朋友》     

民一 《师道》2003,(3):25-26

如果说课堂教学是音乐，那么窦老师的教学无疑是气势恢弘的交响合唱；如果说课堂教学是水，那么窦老师的教学无疑是激越澎湃的黄河长江；如果说课堂教学是画，那么窦老师的教学无疑是洒脱从容的泼墨写意。是的，她的率真，她的投入，她的会说话的一颦一蹙，都在深深地感染着每一位学生，每一位听课者。一个明媚的上午，窦老师带着她的“朋友”，在两节课的时间里，让我们有了一次深刻的心灵对话。一、在主题性阅读中整体建构主题性阅读是近年来兴起的一种教材建构思路，意在通过提供一定数量的具有内在关联的文本材料，促使学生在围绕主题的…  相似文献   

“整体阅读教学”浅论     

李山林 《零陵学院学报》2004,(3)

整体阅读教学是针对“分析”教学模式的弊端提出的一种阅读教学策略。它对于阅读教学的改革既具有课程论的意义,又具有教学论的意义。它在教学内容、教学结构、教学方法、教学策略等层面具有独特的操作内涵。  相似文献   

专业学生情态序列主题性年级趋向     

龙绍赟  黄宝荣 《外语教学理论与实践》2021,175(3):95

“参照语料库可以是多种文体的混合语料,而且越大越好｡……”(Mike Scott,2016:112)｡本文以BaREnloB 为参考语料对比探析了中国英语专业学生语料库WECCL(1.0)四个年级大学生议论文中情态序列使用的年级趋向｡研究发现:1)方差分析与稳健性检验表明,BIS､LOG_L 与LOG_R 各指标基本呈现显著的年级差异,类认知序列除外｡2)方差分析均值图发现:就认知序列而言,BIS 与LOG_L 随年级上升而上升,在三年级达到高峰值,四年级跌入低谷;而LOG_R 随年级上升而缓步上升,四年级达到高峰值;就义务序列而言,BIS 与LOG_L 随年级上升而逐步下降,但在二年级有些反复,出现高值;而LOG_R 随年级上升稳步向下,时急时缓;而在类认知序列方面,尽管BIS､LOG_L 与LOG_R 的变化趋势基本趋于一致,随着年级的上升基本平缓不动,稍有波动,只在四年级时达到最好,但并不存在显著的年级区别｡3)参数检验与非参数检验结论基本不相同,有些结论完全相反｡  相似文献